繪本《我的幸運日》教學片段品評

【片段一】

1. （屏顯封面圖）《我的幸運日》，看看題目，你覺得是誰的幸運日？贊成是小豬幸運日的同學請舉手；贊成是狐貍幸運日的同學請舉手。（生舉手表達不同的看法）

2. 你們仔細看圖，狐貍聽見敲門聲，為什么有這樣的眼神？

3. 狐貍一開門，小豬的樣子為什么會這樣？小豬的心情怎樣？（害怕得滿頭大汗；心里很緊張；小豬心里想，這下完了；小豬覺得自己的末日到了）

4. 狐貍的心情怎樣？請大家看看圖，再讀讀書上的句子。

5. 現(xiàn)在你們就是狐貍先生和小姐，你會說些什么？（四人小組討論）

6. 學生參與班級多元分享：

我是狐貍先生，今天我可以吃到美味的豬扒包了；

我是狐貍小姐，我可以吃到嫩嫩的大肉圓了；

我是狐貍先生，這一下我可以品嘗香香的豬排了；

我是狐貍小姐，要過圣誕節(jié)了，我可以為家里人做香腸了；

我是狐貍先生，爺爺喜歡吃紅燒肉，等我燒好后，先給他夾一塊嘗嘗。

【品析】圖文并茂的繪本是有別于文字書的另一種新書種。上課伊始，教師以生為本，聯(lián)系學生已有的知識和社會經驗，引導學生看繪本封面圖，猜測故事的脈絡，發(fā)揮了繪本圖畫的語言功能。在細節(jié)的特寫中，拓寬學生廣闊的思維視野，充分激發(fā)了學生的閱讀興趣，讓其初步享受與同學、教師和繪本平等交流的成功體驗。其后，教師圖文結合，引領學生欣賞一幅幅富有故事情節(jié)的插圖，力求用圖畫來訴說故事情節(jié)的起、承、轉、合。同時，組織學生圍繞狐貍的心情來閱讀繪本短小的語句，讓學生協(xié)同探究，從文本語句的朗讀感悟，拓展到生活中的角色扮演，從而品悟文字的溫馨有趣，以及人物形象的逼真可愛，增添了繪本的可讀性和資訊性。教師欣賞著每個學生的特質和生活體驗，在分享平臺上為學生創(chuàng)造人人平等、人人愿意表達的機會，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和分享能力。

【片段二】

1. 小豬對狐貍先生說，在你烤我吃之前，我有一個想法。它會想什么呢？

2. 請四人小組討論，和組員分享自己的見解。

3. 班級交流分享：

我想給小兔子打個電話，叫他來救我。

我想對狐貍說，我是不小心敲錯門的，請求你放了我吧。

我想在他吃我之前先累死他，比如給我洗澡、按摩、帶我跑步。

我想不用狐貍抱我，我自己跳進盆里洗澡。

我想告訴狐貍今天身體不舒服，身上的肉松松的，不好吃。

4. 如果你是狐貍，你會怎么做？

5. 狐貍怎樣給小豬洗澡和按摩的？請大家讀讀課文，然后回答。

6. 今天到底是誰的幸運日？你想改變原先的看法么？

7. 小豬為什么說：“今天真是我的幸運日啊！”？

8. 指導朗讀“今天真是我的幸運日啊！”

9. 你覺得這是一只怎樣的小豬？（生交流機智、勇敢、幸運、聰明可愛）

【品析】

學生的價值觀是逐步在文本的朗讀感悟和思考砥礪中慢慢形成的。教學中，教師沒有將自己的理解和思維強加給學生，而是在圖畫與文字的比較閱讀中給予學生彈性的空間，尊重學生的情感，引領他們在多元探究中，發(fā)展思維，激蕩創(chuàng)意，分享語文學習的樂趣。使學生明白世界是豐富多彩的，每個人都可以站在不同的角度閱讀繪本作品，只要大家表達各自的理解和創(chuàng)意，就會有不一樣的精彩，語文課堂上也會迎來豐富多彩的華麗轉身。

（作者單位：南京鳳凰母語教育科學研究所）