用好蘇教版小學硬筆習字冊“五部曲”

蘇教版小學硬筆習字冊作為配套教材在小學寫字教學中發揮著重要作用，那么，如何讓其有效服務于寫字教學呢？

一、 正視硬筆習字冊封面插圖，形成正確寫姿意識

保持正確的坐姿和握筆姿勢是一種良好的書寫習慣，要靠長期的堅持和訓練才能養成。我們的習字冊封面，編者都刻意安排了一位小學生的寫字姿勢圖。在現實的寫字指導中，有很多老師忽視了這一點。在寫字課上，我讓學生觀察習字冊封面，看看封面人物的姿勢，從形象上感受寫字姿勢的美感，進而告訴他們：正確的寫字姿勢有利于青少年的骨骼、視力的健康；寫字的坐姿與執筆姿勢是否正確，與正確地運用筆法有著密切的關系；寫字的姿勢優美也是寫字美的組成部分。每次寫字前，我都讓學生看一看習字冊封面，在頭腦中留下直觀的形象，讓學生逐步形成正確的寫姿意識。

二、 重視硬筆習字冊例字寫法，總結結構規律意識

習字冊在每一課都有例字的介紹，展示了漢字書寫的一些基本規律。

1. 筆順筆畫的寫法。先橫后豎：“十”“下”；先撇后捺：“人”“天”；從上到下：“旦”“三”；從左到右：“說”“你”；先外后內：“月、間”；先內后外：“還”“連”；先里頭后封口：“國”“回”；先中間后兩邊：“小”“永”。筆畫要疏密有致，上緊而下松等。

2. 漢字的間架結構的寫法。① 左右結構；② 左中右結構；③ 上下結構；④ 上中下結構；⑤ 全包圍結構；⑥ 半包圍結構。有的字橫要短，撇要長。運筆的輕、重、快、慢，線條的粗、細、曲、直，結構的疏、密等等。

中國的方塊漢字是世界公認的美的載體，這些例字向我們展示了漢字的美韻。在教學中，應向學生指明目標，讓其探索，討論交流， 自己發現規律。讓學生充分形象感知漢字的結構框架，在練字的同時，積極開動腦筋，促進學生思維能力的提升。

三、 審視硬筆習字冊描紅、仿影、臨寫，提升臨帖、讀帖能力

習字冊中每課的第一項練習，由一個描紅、一個仿影和兩個臨寫構成。現實教學中，學生的描紅、仿影很少到位。描仿是學生寫字入體的重要環節，若重視程度不夠，盡管學生臨寫時認認真真，也很難改變自己的字“體”，為提高寫字教學質量，可以增加難度，先讓學生充分臨帖、讀帖進行比較，使學生發現自己的字與范字的差別，養成經常臨帖、讀帖的好習慣。比如，常有學生將筆畫較多的字寫出下格線。教師只需拿范字兩相對照，學生定能思而得之：筆畫要疏密有致，要上緊而下松。

四、 認知硬筆習字冊三種寫字格，深化寫字運用

習字冊中一共有三種寫字格，分別是田字格、方格，橫線格，學生寫起來難以掌握標準，不是靠上，就是靠下；不是偏左，就是偏右；有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數學生習慣寫小，久而久之，學生的坐姿易變樣，視線與紙面的距離拉得越來越短。我們認為，從田字格——正方格——橫線格寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫“滿”（不是頂滿）格子。這樣寫的好處有三個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病；二是學生習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。要教會學生學會觀察，學會分析運用，這是寫好字的前提。如首先要讓學生知道例字是什么結構，在田字格中所占的比例怎樣，它的各部分的高度、寬度是否在同一水平線上等。再分析例字的某一個部位位于格子的哪一部分，分散在具體哪個小格中，所占的比例又是多少。這樣一來，這個字的基本模型就搭建出來了。最后，還要找準每個字的關鍵筆畫所在位置。例如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。

五、 欣賞硬筆習字冊歷代書家作品，提升學生審美水平

習字冊封底設計了歷代書家作品，例如，王獻之的《洛神賦》（十三行）、蜀王楊秀的《董美人墓志》、國詮的《善見律》、顏真卿《祭侄文稿》、蘇軾的《祭黃幾道文》、祝允明的《千字文》、王寵的《謝康樂詩》扇面等等，足見編者的良苦用心。在教學中，我結合封底，搜集大量歷代書家作品及故事做成課件展示給學生看，比如，蜀王楊秀的《董美人墓志》開唐代小楷先河，筆意精致細膩，點畫清勁挺秀，在其平正端莊中，微露險絕的姿態，顯得平而不板；王寵的《謝康樂詩》扇面，書法秀勁，風神疏朗，是楷書中的佳作……再加上歷代書家的故事，讓學生認識到這些精美的書法作品背后，凝練著書家的心血與完美人格。學生在欣賞的同時，不僅對中國漢字書法有了深刻的認識，在人格認知方面也有了感悟，提升了學生審美的意趣。

（作者單位：徐州市賈汪區賈汪鎮中心小學）