案例教學法在高中地理選修五中的應用

“案例教學法”是教師根據一定的教學目標、教學內容及學生認知規律、身心發展的特點，將收集或撰寫的原始材料、案例報告或案例研究等組成教學案例，引導學生從自然、生活經驗出發，將學生帶入特定事件的“現場”，讓學生自己閱讀并分析和討論，說出自己的觀點，并提出疑問及建議，激發學生的興趣，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。因此案例教學法能較好體現《全日制普通高中地理課程標準》中“學習對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”的基本理念，將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來。

《全日制普通高中地理課程標準》對《自然災害與防治》教學案例要求有：（1）結合實例，簡述自然災害的主要特點。（2）運用資料，說明人類活動對自然災害的影響。（3）列舉蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害。（4）結合實例，說明我國自然災害多發區的自然環境特點。（5）舉例說明地理信息技術在自然災害預測、災情監測和評估中的作用。（6）以一兩種自然災害為例，列舉適當的應對方法或應急措施。（7）舉例說出中國防災、減災的主要成就。且在“活動建議”中提出：收集近年來我國某種自然災害的資料，繪制其地理分布簡圖，解釋其形成原因，并說出我國已采取的防災、減災措施。

首先教師要精心選編案例。要根據教學內容和學生的基本學情來選擇案例，一定要明確教學目標，選取適合的案例去驗證知識規律。選取的案例應該通俗易懂，貼近生活，符合教學實際。教師必須對案例進行整合，使案例更具典型性和豐富性，讓學生順利進入特定的情境中，實現思維與情境交融，給每位學生都有深思、分析、討論的機會。當然時代在不斷進步，教師必須不斷地進行案例更新。

其次是學生自主閱讀、分析案例。案例教學的關鍵主要是通過師生互動進行案例的分析。新課程理念強調“學生是學習的主體”，因此要將案例分析的主動權交給學生，讓學生主動對案例進行閱讀、分析、歸納和遷移運用，培養學生的探究能力和創新精神，使地理課堂變得生動活潑。而教師應幫助學生將案例的內容與教材知識聯系起來，揭示地理案例與地理原理之間的聯系及其變化規律。當然要注意：案例教學不是“舉例教學”，它強調“教”與“學”的雙向過程。

最后應指導學生選擇分析問題的角度、理解知識的內在聯系、系統科學地闡述問題，并且適當地進行案例拓展。

例如在人教版“中國的地質災害” 泥石流災害教學中，筆者首先以“2010年8月甘肅舟曲特大泥石流”案例進行設問，分析成因及危害。

其次以“福建省地質災害分布圖”案例要求學生歸納福建省滑坡、泥石流空間分布的特點并說出預防滑坡、泥石流災害應采取的具體措施。

最后拓展到“2010年１月以來新疆等地出現60年一遇的寒潮暴雪災害，在3月中旬北疆融雪、混合型洪水引發了泥石流、山體滑坡等災害”“在汶川大地震抗震救災時，災區多次爆發泥石流等地質災害，加大了救災的困難。請分析該地形成泥石流的條件”。

（責任編輯 袁 妮）