在讀中感悟、生情、入境

《古詩兩首》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第一專題——“春天里的發(fā)現(xiàn)”中的一篇課文，課文由《草》、《宿新市徐公店》兩首描寫春天的詩組成。

教學(xué)本課須考慮一些因素：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對(duì)《草》、《宿新市徐公店》這兩首古詩也不陌生，讀通順、能背誦已不是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，展開想象，在讀中感悟、生情、入境，感受古詩的節(jié)奏美和音韻美，感受中華傳統(tǒng)文化的精深，提升審美情趣。

一、激趣導(dǎo)入

1．《草》。建議從“草”的象形字入手，出示草字的象形字，提問：從字形看是個(gè)什么字？接著向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹漢字的造字特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為新的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，或讓學(xué)生說帶有草字的詞語或找課文中帶有草字頭的字。而后出示詩題，簡(jiǎn)介詩人。

2．《宿新市徐公店》。首先，復(fù)習(xí)《小池》，順勢(shì)導(dǎo)入：宋代詩人楊萬里描繪了小池初夏的景色，今天我們要再次隨他去欣賞春天里所見的一幕景色。其次，出示詩題，理解題意。（宿：住宿；新市：是地名，今浙江省湖州市德清縣新市鎮(zhèn)。新市是宋代釀酒中心，據(jù)說楊萬里迷戀新市西河口林立的酒，痛飲大醉，留住在新市徐公店。徐公店：姓徐的人家開的酒店名。公：古代對(duì)男子的尊稱。）最后，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀詩題。（宿|新市|徐公店）

二、讀詩明意

1．識(shí)字寫字。首先，在語境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字，掃清字詞障礙。著重糾正字音，如燒、榮、未、追、菜、宿、徐等；指導(dǎo)書寫9個(gè)生字時(shí)，注意糾正字的筆畫順序和間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解未、榮、宿、燒、店、離等。

2．讀詩，釋詩意。讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。為此，多種形式的“讀”應(yīng)貫穿兩首古詩的教學(xué)始終。低年級(jí)的古詩教學(xué)要避免逐字逐句講解，釋詩意應(yīng)與“讀”有機(jī)結(jié)合，以“讀”為主，在“讀”中悟，結(jié)合插圖，讓學(xué)生大概了解詩意，并用自己的話說出詩意。在了解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，品味情感，生情，入境。

（1）學(xué)生自由讀詩，整體感知內(nèi)容。圍繞“這首詩你讀懂了什么？”“這一詩句你讀懂了什么？”的問題，交流學(xué)習(xí)所得和所思。

（2）教師指導(dǎo)誦讀，讀出古詩的節(jié)奏美和音韻美。可采取自由讀，指名讀，互評(píng)；再讀，指名讀，齊讀等方式。互評(píng)時(shí)，通過“怎樣讀好詩？”的談話，引出平長(zhǎng)仄短的讀詩規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生按其規(guī)律讀詩。（“平”指平聲字，包括現(xiàn)在普通話中的第一、第二聲；“仄”指去聲字，包括現(xiàn)在普通話中的第三、第四聲。平聲拖長(zhǎng)音節(jié)，仄聲聲停氣不停，縮短發(fā)音。用符號(hào)“—”表示平聲，用符號(hào)“|”表示仄聲，“——”表示聲音延長(zhǎng)。平長(zhǎng)仄短的規(guī)律除能讓我們讀準(zhǔn)字音，還能感受到當(dāng)時(shí)作者用這些字時(shí)的情感，平聲字一般作者要抒發(fā)的是開朗、豁達(dá)、愉悅的心情，仄聲字要表達(dá)的是壓抑、低落、悲傷的心情。）《草》的平仄規(guī)律是：離（—）離（—）原（—）上（|）草（|），一（—）歲（|）一（—）枯（—）榮（—）。野（|）火（|）燒（—）不（—）盡（|），春（—）風(fēng)（—）吹（—）又（|）生（——）。《宿新市徐公店》的平仄規(guī)律是：籬落（|）疏疏（—）一徑深（—），樹頭（—）花落（|）未成陰（—）。兒童（—）急走（|）追黃蝶（—），飛入（|）菜花（—）無處尋（——）。在讀詩過程中，教師可借助手勢(shì)、身體動(dòng)作，讓學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏美和音韻美。

（3）品詞賞圖釋詩意，深入感悟。《草》：“離離原上草，一歲一枯榮。”這一句詩中，對(duì)“原”“離離”“一歲”“枯榮”等詞語進(jìn)行釋義，提問：草在什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？這句詩表達(dá)了草什么的特點(diǎn)？著重理解離離是草生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，歲歲枯榮是草一年一度的枯萎和茂盛，是其生命的過程。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這一句詩，教師可板畫草根，結(jié)合圖畫感受“春風(fēng)吹又生”的意境。對(duì)《宿新市徐公店》中詞語（籬落、疏疏、徑、深、未、陰、急走、處、尋）進(jìn)行簡(jiǎn)單釋義，借助插圖，初步了解詩句的意思。稀稀疏疏的籬笆，伸向遠(yuǎn)方的小路，新葉不茂盛濃密的樹，是靜態(tài)描寫。后兩句寫兒童捕蝶的情景，是動(dòng)態(tài)描寫。

（4）品味誦讀，深層體悟。《草》重點(diǎn)品讀詩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，幫助學(xué)生理解草的特性是具有頑強(qiáng)的生命力，烈火再猛，也無奈那深藏地底的根須，只要?dú)埓嬉稽c(diǎn)根須，來年草的生命便會(huì)復(fù)蘇，以迅猛的長(zhǎng)勢(shì)，重新鋪蓋大地。野火焚燒象征生命的艱辛和考驗(yàn)，春風(fēng)吹又生說明草的頑強(qiáng)不屈與執(zhí)著不移。《宿新市徐公店》著重品讀詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)“畫面”的體會(huì)，如果學(xué)生有類似生活體驗(yàn)，可鼓勵(lì)交流。

（5）想象畫面，體會(huì)情感。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，“野火焚燒草和春天草的蓬勃生長(zhǎng)”，“稀稀疏疏的籬笆、伸向遠(yuǎn)方的小路、新葉還沒有長(zhǎng)得茂盛濃密的樹、黃燦燦的菜花叢中追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶的兒童”。在讀中，入境，產(chǎn)生情感共鳴，感受春的美與生機(jī)。

三、積累運(yùn)用

1．讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容，對(duì)古詩形成完整的認(rèn)知。

2．讓學(xué)生在了解詩意的基礎(chǔ)上，把《宿新市徐公店》這首詩編成一個(gè)題目為《捕蝶》的故事，訓(xùn)練生動(dòng)的、描述性的口語表達(dá)能力。

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇