更新教學觀念 構建高效物理課堂

【摘 要】 近年來，新課程改革在全國范圍內廣泛推廣開來，在素質教育理念支配下的新課堂教學，把學生創新思維能力的培養擺在了突出位置，體現學生是學習的主人，教師是學習的參與者、組織者、引導者和合作者。但是在應試教育仍然盛行的今天，披著素質教育“外衣”的課堂依然是穿新鞋走老路。要真正落實新課改，就要打破以往常用的“滿堂灌”“填鴨式”等傳統教學模式，探索構建高效物理課堂教學模式，對提高教學質量是非常有必要的。

【關 鍵 詞】 新課標；科學探究；學法指導；思維習慣；物理課堂

新課改給教學帶來機遇和挑戰，新改革呼喚和諧高效的課堂教學，和諧發展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導和追求的價值取向。我們在新教學觀念和新課程標準的指引下，教學要尊重生命，體現人性，以生為本，構建和諧高效的課堂，這也是當前教育形勢提出的要求。但是，學校教育并沒有跟上時代的步伐，在升學考試競爭日益激烈的今天，教育制度依然行使著應試的功能，學校教育宗旨已經偏離了原來的軌道，一些學校只是樹素質教育“形”，并沒有做到素質教育所要求的“質”，依然是穿新鞋走老路。傳統的教學模式制約了教育的發展，不符合青少年身心的發展，因此，打破以往傳統的“老框框”，探索符合社會發展和時代特色的教學模式是非常必要的。下面結合自己多年的一線教學經驗，談談在構建和諧高效物理課堂教學的一點淺陋認識。

一、在新課標下要更新的教學觀念，樹立“以生為本”教學思想

新課標著眼于未來，著眼于發展，著力于基本技能與基礎知識并注重學生的學習過程，培養學生創新思維能力。因此，新課標要求面向全體學生，注重學生的全面發展，培養德、智、體、美、勞全面發展的有用人才。它要求打破以往教師“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學模式，它的立足點是全體學生，這和以往把物理教學看成僅為少數學生的升學服務，搞“題海戰術”培養高分低能的所謂“高才生”是背道而馳的，它承認學生個體差異，但差異是后天非智力可以減少或者消除這些成績上的差異。因此，作為教育工作者，對全體學生應一視同仁，不能歧視任何一個學生，同時，要改變以往那種一味只追求升學率，追求高分的觀念，把素質教育貫穿于教育教學活動的始末。培養學生的生活情趣，激發他們的學習動機與興趣，養成主動探索問題的思維習慣，充分開發他們的潛能，學會終身學習必備的基礎知識和技能，增長才干，使其身心全面發展，成長為社會所需的合格人才。

二、新課標要求學生自主學習和探究，提高學生自主探究的能力

1. 創設教學情境，激發興趣

初中的學生自我控制能力差，往往憑興趣學習，而且他們的學習興趣又極易淡化和轉移，因此，激發興趣是搞好教學的首要環節。在教學中，我堅持深入備課，挖掘教材內涵，加強和改進物理實驗教學，營造實驗趣味的氣氛，聯系學生身邊熟悉的事例，給學生創設學習的氛圍，引起學生注意，激發學習興趣。

2. 注重科學探究，教學方式多樣化，著力啟發學生的思維

科學探究式的學習活動是使學生經歷類似于科學家們進行科學研究的歷程，它強調要學生經歷具體的實踐過程，把學生的學習過程置于動態、開放、生動、多元的環境中，使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗。學生自主學習探究的前提是激發學生的學習興趣與求知欲望。充分尊重每位學生，相信他們的能力，鼓勵他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。教師應給他們營造一個民主、輕松、積極的學習氛圍。在物理教學中，重視探究性學習，可以克服片面執行“講授法”的做法，有助于物理學科課程揚長避短，有助于加深學生對科學、技術的興趣和愛好，有助于擴大學生的知識面，促進學生自主性發展和善于與人合作的精神，從而達到素質教育的目標，為學生的終身學習打好基礎。

三、物理教師要做好學生學習的引導者，重視學法指導

物理科的學習需要學生動眼、動手、動口、動腦，物理教學必須注重指導學生的觀察、歸納、記憶、思維、手腦交用等方法。觀察和實驗是學習物理最根本的方法，在引導學生觀察日常生活或生產中的物理現象或實驗現象時，應指導學生從什么地方觀察起，如何注意現象產生的過程和結果，從眾多的自然現象及實驗中如何判斷、推理、概括有關的性質及規律等；注重引導學生對知識點的歸納，如“電流表”的讀數可歸納為三看清（即看清量程、看清分度值和看清零刻線），使用規則可歸納為“三要一不”（即連接要串聯、接線要“正進負出”、電流大小要在量程內、不允許直接接到電源上）；注重學生在思考問題時如何選取思維的起點、發散思維的轉向點。如在解題時，可指導學生從某個知識點或題目已知條件等出發逆向反思，如何根據題中提供條件，結合所學的知識組織正確的思路。當某一思路受阻時，要善于變換思維起點，尋找條件、知識點、結論之間的聯系，重新開辟思維途徑，組織新的思路；注意引導學生養成手腦并用的習慣，例如在指導學生猜想“影響摩擦力大小的因素”時，讓學生把手按在桌面上推一推，用腳蹭一下地板，這樣學生就能很好地體會到兩物體接觸時才有摩擦力產生、手按桌面的力越大，產生的摩擦力也越大等結論。

四、培養學生養成良好的思維習慣

物理教學中，能力的培養主要包括觀察能力、實踐能力、思維能力、自學能力的培養，而發展思維能力是能力培養的核心。在教學中，我們應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。這些思維方法的形成，需在平時教學過程中，教師通過教學內容向學生潛移默化地滲透，學生領悟，并觸類旁通。

1. 在新課教學中，要鼓勵學生大膽地發揮想象，逐步引導學生學會進行知識的連貫、聯想、遷移等。

2. 在物理實驗課的教學中，要重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。

3. 在習題教學中，采用一題多變、一題多解、一題多問。布置的作業形式要多樣，如可記錄觀察現象和實驗結論，可自編自解習題，也可布置小實驗、小制作、小論文等類型的作業。這樣科學地實施習題教學，能夠加深學生對所學知識、技能的理解和掌握，對發展學生自學閱讀能力、分析綜合能力、語言表達能力，提高學生思想品質，具有十分重要的作用。

五、挖掘課程的育人功能，培養學生良好的思想品質

1. 進行愛國主義教育教育，增強民族自豪感。結合教材相關的內容向學生介紹我國人民對物理學研究中作出的貢獻，宣傳當今我國在某些科技領域已達世界先進水平等來教育學生要愛國愛科學。

2. 滲透辯證的觀點。辯證觀點是物理學的基本觀點，辯證思想是物理學最根本的思想，教師在教學中應有意識地挖掘物理教材自身豐富的素材，引導學生運用辯證的觀點進行分析，提高他們的理解能力和認識水平。

3. 聯系實際穿插安全教育及培養節能環保的意識。結合教材內容與生活實際穿插安全教育，使物理知識貼近生活，學生會倍感親切。

“讓課堂充滿生命活力，讓學習成為學習主人。”作為一名物理教師，要真正轉變教學觀念，有針對性地選擇相關的教學內容、教學組織形式、教學方法，形成和諧高效的教學模式，培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能，幫助學生學會在實踐中學、在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。

【參考文獻】

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