淺談如何管理班級中的“調皮”學生

【摘 要】 管理好班級中的調皮學生是班級管理的重要內容之一，本文從了解和掌握調皮生的性格，運用合理的方法對調皮生進行管理的方面入手，樹立良好的班風，提高教學成績。

【關 鍵 詞】 班級；調皮學生；管理

班級中經常會出現自己不認真學習，而且還影響他人學習的學生，我稱這樣的學生為調皮生。如果任其發展，或者不及時制止這樣的行為，勢必會影響班級管理，帶壞本班的班風，引起班級整體成績下滑，降低教育成果。這是老師、學校、學生和家長都不愿看到的。因此，管理好班級調皮學生是班級管理的重要內容之一。了解和掌握調皮生的性格，運用合理的方法對調皮生進行管理，有助于樹立良好的班風，提高教學成績。

一、調皮生的行為及性格特征

一般的調皮生在課堂上都靜不下心來認真聽課，表現為坐不住，愛講話，經常用標新立異的行為引起老師和同學的注意。課外更是吵鬧不停，常常挑起事端、制造事件。

調皮生一般都很聰明，性格活潑外向，好動，精力旺盛，膽子大，個性強，好面子，自我表現欲望強烈，自我約束能力差，逆反心理較重，部分調皮生還會出現自暴自棄的心理。

二、調皮生為什么調皮

1. 孩子自小的性格養成。性格是行為的內因。調皮生的調皮行為具有習慣性。這種性格的養成可能有遺傳因素，但更多的是后天教育的影響。如家長的長期行為引導，就可以使孩子養成某種行為習慣或導致某種性格，而這種性格又會潛意識地影響孩子在學習和生活中的行為表現。

2. 家庭及社會環境的影響。這是孩子調皮的外因。是孩子行為發生變化的外在條件。直接影響孩子行為的因素有家庭環境和班級風氣。不和諧的家庭環境和消極散亂的班級風氣會助長調皮生，讓調皮生更肆無忌憚，調皮行為愈演愈烈。反之，和諧的家庭環境和積極向上的班級風氣會改善調皮生的行為，有助于對調皮生的教育，最終會同化調皮生，使其成為乖孩子。間接影響孩子的環境因素包括學校周邊環境、城市文化環境以及時代風尚等。“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”也就是這個道理。

3. 偶然事件的刺激。由于中學生正處在青少年時期，他們的生理特征表現得比較明顯，他們好動、感情用事、容易興奮，對外界事物特別敏感，考慮事情又不周全，往往一件事或一些話就會點燃他們的興奮點。如他們會就老師的一句話或是某件小事，或是與個別人的事情有相似的時候，就會馬上引起他們的話題，他們很可能會不分場合地議論一番，發表他們的意見。而對于好調皮的學生來說，他們就會因為某一事件的突然發生來借機生事。

4. 模仿性的嘩眾取寵。有一部分調皮生，就是因為自我表現欲望的驅使，有意識地模仿身邊的人，或者影視、文學作品中的人和事，以達到嘩眾取寵的目的。如有人就模仿《逃學威龍》里面的角色，在教室里安裝機關整蠱同學，引起同學哄堂大笑，自己就會因此事而沾沾自喜。

三、調皮生管教的基本原則

調皮生難管，但管好調皮生對于教育工作者來說卻是責無旁貸、義不容辭的。要管好調皮生我們首先要樹立正確的思想和堅持一定的原則，即樹立有教無類的基本思想及堅持因材施教的基本原則。只有樹立了有教無類的思想，我們才能端正對待調皮生的態度，真正做到包容他們，對他們不帶有偏見和歧視，真正與他們進行思想溝通，才能不被教育過程中遇到的困難嚇倒，堅持不懈地關心和幫助他們，最終達到教書育人的目的。同時不拋棄，不放棄也是我們教育工作者的基本職業操守。其次只有堅持因材施教的基本原則，我們才能做到具體問題具體分析，才能充分調動被教育者的主動性和積極性，提高教育效率。同時，因材施教也是我們新課改和素質教育的核心要求。

四、調皮生管理的具體方法

1. 激勵法。這是行為管理中最常用的方法。它是通過獎勵或懲罰的手段，引導學生行為方向的方法。如對上課愛講話的學生，只要他做到一周內在課堂上不和同學講話，就任命他為本班的紀律委員。這種方法起作用的關鍵是：號令明確，獎懲及時。即對行為有明確的目標要求，同時當行為完成后，應立即給予獎勵或懲罰。

2. 說理法。也就是擺事實、講道理，讓學生建立起正確的人生價值觀念，從而引導和修正自己的行為。中學時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的學生既有別于成人，又非昔日幼稚的頑童。思維已由具體的形象思維過程發展到抽象的邏輯思維為主，并且由經驗型轉向理論型。喜歡爭論和懷疑，敢于發表自己的觀點，不迷信權威。因此在采用此種方法時，應盡量避免啰嗦的說教，避免觸動學生的逆反心理，最好采用啟迪學生思維的方式，通過學生自己完成邏輯推理來明白老師要講的道理，從而讓學生體會那種成就感和滿足感，學生感覺到的是自己改變了自己，而不是自己被他人改變了。經驗證明，這種啟迪式教育會比說教方式更能取得好的效果。

3. 感化法。就是動之以情，用言行感化學生，使其行為發生轉變。人是群居的，其潛意識里渴望朋友，渴望得到幫助。潛意識會把真心關心和幫助自己的人當作自己人。感化就是基于這種潛意識起作用。我們在教育學生的過程中，如何讓對方感受到我們的真誠之心，如何與對方做真正的朋友，是感化法能否運用成功的關鍵。

4. 激將法。指用刺激性的話或反話鼓動學生行為的一種方法。這種方法對于逆反心理較強的中學生來說，往往更容易奏效。但我們在運用這種方法時也要講求一定的技巧，不能生搬硬套。如對學生說：“你數學成績一定達不到優等。”這樣的話不僅不易達到激將的效果，反而容易傷害學生的自尊心，引起師生的對立，適得其反。如果換一種方式，我們在學生面前透露一種信息：“數學成績達到優等是很不容易的。”然后大肆渲染是如何如何的不易。這樣更容易激發學生的斗志，達到激將的效果。因此，對于中學生來說，我們應盡量避免消極的激將，多一些積極的激將。

5. 排除障礙法。學生調皮的影響因素很多，這有可能是自身心理上的障礙或負擔，也可能是家庭社會生活中的一些問題或困惑對學生產生了影響。這些是問題的根源。所謂正本清源，我們只有了解清楚了事情的根源，才能夠對癥下藥，治病除根。對待調皮生也一樣，我們要弄清楚他之所以調皮的癥結所在，只有解開了這個癥結，才能根本解決問題。如我的一個學生在初二上期時突然變得喜歡使用武力，經常欺負同學。在我與同學家長溝通中了解到原來該同學參加了暑期武術訓練隊，而在習武的過程中缺少了武德的教育，故而變成了這樣。找到問題的關鍵后，我和其家長相互配合，安排了針對性的教育，后來該同學的調皮行為很快得到了糾正。

6. 文化引導法。加強班風建設，建立良好的學習環境和培養積極向上的學習風氣。個體行為影響班風建設，班風又反作用于個體，影響個體行為。健康良好的班風是可以通過規范的日常管理，正確的價值導向以及培養班級團隊精神來塑造的。良好的班風能夠震懾歪風邪氣，孤立搗亂分子，引導調皮生向健康的方向發展，形成良性循環。

以上這些方法各有特點，對于不同的學生可能產生不同的效果。同時這些方法一般都是綜合運用，對同一學生往往運用多種教育方法。

十年樹木，百年樹人。育人絕非一朝一夕之功，需要我們堅持不懈，持之以恒。總之，只要我們堅持真心、耐心和關心，合理運用教育方法，一定能管好調皮生，帶好班級。

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