備課多角度 美術會更“美”

【摘 要】 美術欣賞實質是就是美育。美育是一門綜合學科，是一個人提升內在修養的必修課，此文通過教學實踐案例，來談談多角度備課與上好美術欣賞課的關系。

【關 鍵 詞】 多角度；美術欣賞；綜合教育

解決“美育”的普及問題，是在義務教育階段開設“美術欣賞”必修課。但在“美術欣賞”課的教學過程中，由于諸多原因，致使美術欣賞課很難上好，這個問題成了一個困擾美術教師的現實問題。從事美術教學十幾年來，我對此不斷探索研究，從教學實踐中得到了一些感悟，我認為要上好這門功課應該從多角度備課做起。首先要精心做好教學設計，根據實際需要事先做好充分準備，廣泛收集有關物質方面和教學技巧方面的資料；其次是根據美術課與環境特點，事先準備的美術材料要出乎學生的意料。下面，我通過教學實例來淺談一下如何做到多角度備課和上好美術欣賞課。

【例一】 在講《歐洲文藝復興藝術》一課時，為了讓學生能夠了解文藝復興時期的藝術作品，我們通過世界歷史的視頻短片來了解歐洲文化藝術復興的歷史，從中世紀宗教神學的信仰到文藝復興新興資產階級的崛起，其實是一次以人為本對知識和精神的空前解放與創造。同時，這個年代也誕生了一位巨匠——達芬奇，并流傳下了許許多多的傳奇。此時，學生會與電影《達芬奇的密碼》相聯系展開想象，并產生濃厚興趣。柏拉圖的哲學體系也在此出現，正是由于柏拉圖關于脫俗的愛情理論才出現了許多傳奇的愛情故事。同學們會根據自己喜愛的電視劇情節來講對文藝復興的影響和信仰。以上內容從歷史、電影和電視劇等媒介全方位地對文藝復興進行展開了解，同學們的目光馬上匯合在一起，走入了文藝復興的年代。然后教師再介紹文藝復興的繪畫作品，同學們就不難理解其奧妙了。

【例二】 在上《現代工業設計》一課時，教師先板書課題，隨后拿出了事先準備好的兩只水龍頭，其中一只是最常見的鐵制造型，另一只是極具現代美感造型的不銹鋼雙溫水龍頭。老師拿著兩只水龍頭問學生：“兩只水龍頭有什么不同？”學生通過詳細觀察對比后得出了結論：第一只是一個普通出水開關的水龍頭；第二只是一個既可控制出水量，又可以根據需要控制水溫的水龍頭。老師肯定了大家的回答，接著說：“我們見過的水龍頭，由于它們各自不同的功能需求，因此在造型上就形成了自己的特點。大家不要因為這兩只水龍頭的形狀并不復雜，在考慮研究它的設計制作方面時就不動腦筋。如我們首先要從水流的物理功能上去考慮它的創意，同時，設計更應該注重使用，并且在材料的選擇上，還要適應不同群體經濟方面的認可程度。然后按照以下原則考慮造型設計，它的設計必須美觀大方，做到“價廉物美”。這些都是我們現代工業設計所必須研究的課題，這是為滿足人類的物質和精神生活需求而進行的一種創造性勞動。有人這樣贊頌現代工業設計：“對人的關愛比金銀和貴重物更勝一籌。”課講到這里，不少學生都露出了會心的微笑。

這樣，我們通過物理和市場經濟的課堂設計，使本來對“現代工業設計”很陌生的學生，輕松地領會到了它的實際內涵。

【例三】 《中國民間藝術》開課了，老師為學生展示了中國民間美術在生活中各種形式的作品，學生也很喜歡，老師進一步展示APEC會議中領導人穿著的唐裝以及各國唐人街的中國文化展示。學生通過發生在身邊的事，更能體會中國民間美術的藝術魅力。這種在展示民間藝術的同時，對政治乃至中國在世界的影響進行了拓展交流，使美術課堂多元化。

以上是我上“美術欣賞”課的幾個片段。作為美術教師，我深知美育是現代人材培養體系中不可缺少的一個重要組成部分。因此，我腦子中時常縈繞著如何上好“美術欣賞”課的有關問題，并為此產生過許多美麗的遐想與期盼。作為“美術欣賞”課的具體實施者，我以為除了呼吁改善外部環境外，更重要的是要從自身實際出發，不斷努力探索，想方設法地提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，甚至是對美術欣賞課的熱愛，從而逐漸增強美術欣賞課在師生心中的地位，以促進全社會對這門功課的重視。

在教師的自身努力方面包括很多內容，如精心備課、巧妙組織課堂教學環節等，這些都是同樣重要的。教師在課前或課上，都應該多備資料、備足資料。應該做到既能滿足課堂需要，又出乎學生的意料，這對于課堂的成功與否非常必要。

通過以上的課堂分析，我們可以看出：課前需準備好的資料應有恰當的實物、圖片或音像資料；熱點新聞、歷史故事；能起到畫龍點睛作用的文章、詩歌；語文、數學、英語等各學科的知識等等。這些都是應該做好的課前準備工作。同時，材料也包括教師掌控課堂的能力、設計技巧和語言技巧。課堂上，教師要充分發揮課堂主導者的作用，運用各種課堂技巧來引導學生的聽與想、動與靜、松與緊。教師在課堂的重要環節上應做出一些出乎學生意料的設計，就好比相聲演員的“抖包袱”，“包袱”一抖開，學生便恍然大悟，這樣的教學效果自然非同一般。因此可見，美育是一門綜合學科的體現，是一個人提升內在修養的必修課。沒有審美的眼睛，人不會快樂，一個在學習和生活中感受不到快樂的人是走不遠的。審美精神凝聚為學校的審美文化，耕耘一片“審美”的土壤，創造一種“審美”的氣候，在“審美”中培養人，在“審美”中成長人，促進每一位學生充分發展潛能，鍛煉自己。審美是一種人生態度和人生境界，同時審美是一種生活情趣和行為創新。審美文化體現在四個方面，即用審美的眼光欣賞人、用審美的心態學做人、用審美的文化凝聚人、用審美的精神造就人。

【參考資料】

[1] 中華人民共和國教育部. 義務教育美術課程標準（2011年版）[S]. 北京師范大學出版社，2011.

[2] 席勒. 美育書簡[M]. 北京：中國文聯出版公司，1984.