班主任工作的“八要”

【摘 要】 班主任管理工作是一門內涵深厚的藝術。只有不斷提高自己的業務素質和道德水平，不斷更新觀念，緊跟時代及教育發展的步伐，同時提高其領導組織能力，將班級管理工作落到實處，才能建設一個良好的集體。

學校工作的順利開展，離不開班主任的大力支持。班主任是班集體的教育者、組織者和領導者，是學生健康成長的領路人，是學校領導的得力助手，是聯系協調各方面教育力量的紐帶和橋梁，因此，班主任在學校工作中具有舉足輕重的作用。在過去十六年的班主任工作實踐中，我收獲了一些關于做好班主任工作的感想，希望能和大家分享班主任工作中的酸甜苦辣。

一、班主任要有強烈的事業心和責任感

班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，學校把一個班交給自己，家長把自己的孩子托付給自己，同學們的前途和命運就寄托在自己的肩上。這么重要和有意義的一項偉大工程，就需要我們班主任胸懷理想、充滿愛心、富有創新精神地投入工作；需要我們班主任持之以恒地飽含熱情、充滿夢想和激情地投入工作；需要我們班主任不斷鑄造自己的高尚人格，成為學生健康成長的一面旗、一盞燈。

作為一個班主任，工作性質就決定了要經歷和面對無數的挫折和坎坷。但在困難和挫折面前，我們應該決心更堅定，意志更堅強，信心更充足，責任更強烈。唯有如此，才對得起社會，對得起家長，對得起學生；才能無愧于一個班主任的道德良心；才能把每一個學生塑造得更加富有個性。

二、班主任要培養正確輿論和良好的班風

良好的班風是一種巨大的潛在教育力量，是無形無聲的教育，它的影響不受時間、空間的限制，無時無刻不發揮作用，促使每個學生積極向上。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲劣的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行討論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

三、班主任要始終重視強化班集體建設

班主任的管理措施要得以順利實施，必須依賴班干部這個集體核心的支持，通過這個橋梁才能建設一個和諧、向上、充滿活力的班集體。對此，我在健全班干系統方面花費了大量精力，做了有益的嘗試。具體辦法是：

1. 經全體同學推薦，班主任批準，確定兩名品學兼優、敢于主持正義和有較高威信的同學任常務班長。主要職責是：統管班級全盤工作；對組長進行工作指導和考核；向班主任提交每周班務情況報告；主持班干部會議。

2. 全班分成六個大組，每組由同學推薦一名組長主持組內日常工作。其職責是：全權處理小組日常事務；每周兩次向常務班長匯報小組情況；負責對本組組員的日常行為考核；每周向班主任提交周工作情況報告；負責召開小組會議。

3. 班內設學習委員、紀律委員、宣傳委員、勞動委員，各學科設兩個科代表。職責任務分明，各負其責，做到事事有人干，人人有事干。

4. 全體班委會成員每周向全體同學提交簡短的班級報告，接受同學們的監督和評估。通過對班干系統的優化，有效調動他們的工作熱情，激發他們強烈的進取心，強化他們的“參政”意識和“自我管理”的愿望。龐大的班干部群體，使多數同學得到了鍛煉，有了施展自己才能的機會，同時也增強了他們的集體榮譽感和自豪感。

當然，造就一支強有力的班干部隊伍，使其在健康的軌道上產生有效的感召力，還須班主任不斷對他們實施培訓。對此，我又實施了三點措施：一是傳授工作方法，我給班干部制定了《班干部職責條例》，讓他們明確職責，工作有的放矢。二是嚴格要求班委會成員，我對班干部和一般同學一樣“一視同仁”，著力強化班干部的服務意識，教育他們搞好團結，形成凝聚力向心力，做到不專橫，不傲氣。三是給班委會成員樹立威信，教育全體同學理解和尊重班干部，適時給他們擺功的機會。當他們工作產生失誤時，主動給他們減壓，卸掉思想包袱，釋放精神壓力。

班干部高度的負責精神和出色表現贏得全體同學的信任和支持。班級的一切事務，除重大思想教育活動由我主持開展，具體事務均有他們自行處理。管理工作井然有序的運行，同學們有了明顯的成功感。

為了強化班集體建設，保證班級有一個正常的教學秩序，我出臺了《學生學習常規》《學生日常行為考核細則》和《班級管理條例》等三項制度，利用班會和晨會同全班同學認真學習總結和反思，并督促執行。班級制度的出臺有效遏制了學生不良行為的發生，對同學們良好行為習慣的養成起到了很好的導引作用。

四、班主任要從實際出發，制定一套較為完整而容易操作的班規

“沒有規矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規。有人說：“不是已經有一套校規，還需要班規嗎？”。理由很簡單：學校校規的范圍太廣，內容太多，操作起來比較困難，而班規可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會和全班同學共同制定出來，重點突出并且容易操作。有了班規，就有了班集體全體同學共同的行為準則，班主任開展工作就容易多了。因為，同學們從心里面認同了這些行為準則，如果誰違反了這些行為準則，那么誰就應當受到紀律批評，就要接受同學們和老師的幫助教育。如我班有位同學經常在教室吃零食，按照班規他被批評教育并在班會上做了檢討。通過這件事情不僅教育了那位同學更警醒了大家，起到了很好的教育作用。

班規要制定好，更要落實好，這樣才能為建設良好的班集體打下了堅實的基礎。為此，我在班內實行了“量化管理積分制度”。“量化積分管理制度”是從衛生、清潔、課前準備、兩操、就餐、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀律、課堂發言、作業完成、宿舍值日、教室值日等方面根據個人行為表現進行加減分，每兩周評比一次，常規管理優秀學生，并發放獎章，每月進行一次總結，總分較低的取消各種評優資格，總分較高的則各種評優優先。該制度的實施遵循獎懲有據，獎罰分明，人人平等的原則，確實達到了對學生時刻約束效果，調動了學生樂于助人、為班級作貢獻的積極性。同時，我還將班上的同學按照我們學校的教改模式，分成了六個小組，每組選出組長一名，記錄員一名，對每周小組內的量化積分進行管理，然后每周五放學時小結，對于最差的小組要留下來，我單獨幫他們分析原因，并讓他們自己想辦法，爭取下周不再是最后一名，這樣同學們也感受到了最后一名不是簡單的挨批評，而是要在老師的幫助下爭取進步。班上的六個小組你追我趕，改變了很多不良毛病，逐步形成了獨特的班級風氣。

五、班主任要精心培養，大膽使用班干部

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以精心選拔和培養干部隊伍，是班主任工作中的藝術，一支優秀的班干部隊伍能使班主任工作逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，定期召開班委會，在鼓勵班干部大膽工作的同時，指點他們工作方法，要求他們在學習、生活、紀律上嚴格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即“以點帶面”；其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即“以面帶面”。

六、班主任要腿勤、腦勤

“勤”就是要勤快，要常跑腿，有時間就要到班級里面去，多與學生在一起，了解他們的思想，知道他們的喜與樂、哀與愁，爭取做到課上是他們的教師，課下是他們的朋友，也就是我們常說的做學生的良師益友，這一點在初建班級時顯得尤為重要。

班主任工作是科學，同時又是藝術。所謂班主任工作是科學指的是班主任工作的內容是科學的，態度是嚴謹的；所謂班主任工作是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的。因此，班主任應該在日常工作中做到勤思考：思考治班之道、勤思工作方法。一個優秀班主任應該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？取得了哪些成績？有哪些失誤？我今天學習了嗎？我今天找同學了解了他們的學習生活情況了嗎？”等等，而班主任的這種問題意識要在無形中去感染學生，要讓學生也活在“問題的今天”。問題便是思考，有思考便能知一天的得失，一個月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班級，便能知道班內的得失；勤和學生親密接觸便能加深和學生的友誼，一切工作才能很好地開展。“勤”是班主任工作必須具備的優良作風，勤是班主任藝術的必要要素。

七、班主任要密切科任教師和家庭的關系，共同教育培養學生

在教育教學過程中，對學生發生影響并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。所以，我經常向任課教師了解本班學生的思想品德、學習態度、生活紀律等方面的情況，并及時匯報本班學生的思想動態，學習狀況及自己的班主任工作計劃等，聽取他們對班級管理及工作方面的意見，邀請他們參加班級活動，爭取他們的支持，同心協力搞好班級管理工作。一個人的成長過程，會不同程度地受到學校、家庭、社會三方面的影響，各個方面的作用都是不可低估的，所以我還經常利用家長接孩子的機會，向家長了解學生在家庭中的情況，并及時匯報學生在校的學習、生活狀況及思想動態，共商對策，共同教育學生。家長對學生的影響是顯而易見的，他們對孩子的希望非常殷切，班主任和家長保持聯系，家長也是非常歡迎的。這樣就能把學校教育和家庭教育很好地結合起來，形成完整的教育系統，使班主任的教育形成倍增效應。如我要求每個家長和孩子共同制定一個成長計劃，同時還要求每個家長給班主任老師寫一封信，介紹孩子的成長經歷，談談對孩子的教育期望。以便我更好地了解孩子，使我的教育工作做得更具體、更到位。

班主任要在學生身上發生影響，有一定的號召力，就必須和學生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任學生，既做學生的良師，又做學生的益友，建立平等的師生關系。向家長和學校領導反映學生情況，切忌“告狀式”，要敢于為學生承擔“教育、關心不夠”的責任，做到師生心理相容，做學生的教育者、引路人、保護者；善于根據學生的不同水平和不同情況，在校內協助任課老師，在校外協助學生家長及學生的“朋友”共同努力，點燃學生內心希望之火；要掌握機動性和分寸感，對積極分子和個別后進生要有計劃、有目的、有步驟地進行培養教育，珍惜已建立的信任感，加強情感聯系。

八、班主任要用真誠和愛心去打動學生

傳統的班主任觀認為，班主任就是要用各種高壓手段鎮住學生，讓學生服從于老師的管理，但真正成功的班主任是讓學生心服口服的愿意服從老師、同學的管理，而不是被動地接受。這就要用真誠和愛心去打動學生，把對學生的嚴格要求與尊重人格結合起來。馬卡連柯的《教育詩》中有這樣的一則故事：學員謝苗逃離文工團后又回來，馬卡連柯信任他讓他到離校較遠的財務處領取500盧布，謝苗不知所措，但迅速如數取回。又過了兩個星期，馬卡連柯又令謝苗去取兩千盧布，還給他一支槍、一匹馬。謝苗與馬卡連柯有這樣一段對話。“兩千？要是我取了錢不回來呢？”“你少說這種傻話，既然把委托書交給你，你就去取。”“你不可能這樣信任我。”馬卡連柯說：“你年輕力壯，馬又騎得好，同時我知道你做人跟我一樣誠實。”于是謝苗又一次忠實完成任務。謝苗由于受到信任的鼓舞，增強了上進信心。終于成為優秀的學員。后來成為馬卡連柯教育事業的接班人。馬卡連柯教育的成功就是把對學生的嚴格要求與尊重人格結合起來。在我們的日常班級管理中，每一個班主任都可能遇到調皮的學生，當他們一再犯錯誤時會認為他不可救藥，于是單方面采取嚴格要求的做法，結果事與愿違。其實每個學生身上都有一種潛在的積極意識，只有當他的人格受到尊重信任，他的主動性和積極性才能充分發揮出來。尊重學生的人格首先是出于教師對學生的關心與熱愛。作為一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他出生于什么家庭，無論他是否品學兼優，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。其次他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他體會到關切和信賴。要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在嚴師面前，學生就不會產生逆反心理。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

總之，班主任管理工作是一門內涵深厚的藝術。只有不斷提高自己的業務素質和道德水平，不斷更新觀念，緊跟時代及教育發展的步伐，同時提高其領導組織能力，將班級管理工作落到實處，才能建設一個良好的集體。我相信，一個班集體只要有了明確的奮斗目標，有了強大的凝聚力，有了正確的輿論，有了堅強的領導核心，有了嚴格規范的管理，一定會向著既定的目標，不斷前進，走向成功。

【參考文獻】

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