以學定教 自主發展

【摘 要】 以學定教，自主發展，在教師的正確引導下，讓每一個學生找到展示、表現、確立自己力量及創造力的場所，讓每一個學生都得到充分發展。

在當前的小學科學課堂教學活動中，大多教師雖較前些年逐步關注了學生的“學”，但相對于教師自身的教學設計和學生學習的自主性而言，教師對學生的“學”仍然尊重得不夠，仍然過分注重教師自身的“教”。學生在課堂上大多是按照教師設計好的路子走，學生在“教師設計好的路子”上并沒有充分發揮自己在課堂中的主體作用。小學生的科學素養不僅包括對現代科學技術知識的掌握，而且涉及科學精神、科學態度、科學能力和行為習慣等方面，這些內容不能像傳授知識一樣“教”給學生，而是要創設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。因而，教師以學定教，正確、有效地引導學生自主發展就變得尤為重要。“以學定教，自主發展”是以學生的學習為主，在此基礎上根據學生的特點及學習情況制定不同的教學方法和模式，注重學生之間的差異，采用相應的分層教學模式，意在讓每一位學生在學習中有所得，享受快樂，科學素養得到有效培養。那么在小學科學教學中如何以學定教，讓學生能夠自主發展呢？

一、以學定教，首先要考慮到學生情況

學生情況其一指學生目前的認知能力。小學生的科學學習活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內容在他們的科學素養的形成過程中才有意義。如一教師在上《溶解的快與慢》一課時，教師請同學們想辦法加快方糖的溶解，需要用到對比實驗，但四年級的學生還不了解對比實驗，教師在和學生們一起討論實驗方案時，讓學生根據以往的生活經驗來說說實驗時要控制的相同條件和不同條件，引導學生了解對比實驗及其要素，加深印象，逐漸用到以后的學習中，真正做到“像科學家那樣”去探究，經歷類似的而自己從未有過的探究過程，得出較為科學的結論。

其二是學生在以往科學學習過程中表現出來的個性差異。科學課程要面向全體學生，這意味著要為每個學生提供公平的學習科學的機會和指導，了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提。教育所要追求的目的是讓每一位學生都得到充分發展，讓每一位學生找到展示、表現、確立自己力量及創造力的場所。針對學生的個性差異和智力發展情況，因材施教，對不同層次的學生實施不同的評價標準、不同的目標要求、不同程度的思維能力和創造能力是很必要的。允許學生有異議，讓所有學生都積極主動地參與學習的全過程，不同層次的學生都能感受到成功的快樂，有創新意識和行為。

二、以學定教，要靈活運用教學方式和教學策略

科學課的學習，根據所要探究的內容，來確定教學活動的類型，教學活動需要不同的類型與設計。如搜集信息、現場考察，自然狀態下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養、科學游戲、信息發布會、報告會、交流會、參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區科學活動、家庭科技活動、角色扮演等。不同的活動類型是根據不同的學習內容進行的選擇，利用教材，把教材作為一個引子和例子，教師既是一個參與者，又是很重要的引導者，每一位學生積極主動地參與其中，在親身經歷的過程中，舉一反三，把課堂中學到的科學探究的方法用到以后的科學學習中，把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起，讓學生“知道”知識，“會用”技能，“體會”價值觀目標。

三、以學定教，要給學生充足的自主學習時間和空間

許多科學發現都是科學家們在實驗中和自然現象的觀察中的偶然所得。小學生學習科學，也要有充足的時間和空間。科學素養的培養，不僅僅是在課堂教學中，更多的是讓學生在充足的時間和空間里發揮想象，自己去動手實踐，從而得到驗證。在四年級下冊《聲音》單元的學習中，讓學生利用給的材料（一段五米長的棉線和兩個塑料杯）做土電話。做好土電話后，他們在操場上做聲音通過振動傳播的游戲，一個個臉上掛著成功的喜悅。一位學生突發奇想：“我們把幾個電話線（棉線）搭在一起，讓其中的一個人說點什么，來到做聲音傳播的游戲，看能不能聽到聲音？”悄悄發出聲音的同學停下后，我問電話另一端的幾個同學，聽到了什么？他們其中幾個說出了發聲同學說的一個英語單詞，真是喜出望外。這樣，讓學生充分發散自己的思維，自己動手去驗證自己的想法，誘導他們從中悟出科學道理，這更能有效培養學生的科學素養。

四、以學定教，要充分利用教學資源

凡是能為課堂教學服務的一點一滴都是教學資源，包括教師和學生的一個字或一個表情、一件材料、一個組數據、一份資料、一個動作、一張圖片、一段視頻等。科學課提倡貼近小學生的生活，所以，學校資源、家庭資源、社區資源、自然資源、網絡資源和各種媒體資源等，都是學生身邊的、實體的，更能讓學生接受，也能引導學生時刻去關注這些資源，利用這些資源，為課堂服務，應用于生產生活中，為自己的生產生活服務，達到學科學用科學的目的。

以學定教，自主發展，在教師正確的引導下，讓每一個學生找到展示、表現、確立自己力量及創造力的場所，讓每一個學生都得到充分發展。

【參考文獻】

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