探索新課程實施中機器人教學的作用

【摘 要】 推行新課程改革，必須轉變教育觀念，落實課堂在新課程中的核心地位，轉變傳統的教學模式。隨著信息技術新課程改革的深入，以機器人教學來推動中小學教育改革向縱深發展，是實施素質教育的必由之路。本文根據新課程改革的基本內涵以及傳統教學模式弊端，對探索新課程實施中機器人教育的作用，提出一些粗淺的認識和看法，促進課程改革持續、健康的發展。

【關 鍵 詞】 新課程；機器人教學；作用

新課程改革要求學生主動、探究性地學習，機器人教學為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。機器人教學面向素質教育，培養青少年的學習興趣， 提高動手、協作、創新實踐能力，推進新課程改革的實施，具有重要的現實意義。

一、新課程改革的基本內涵

百年大計，教育為本。新課程改革以總設計師鄧小平關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，推進素質教育。新課程的培養目標要使學生具有初步的創新精神、實踐能力。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與協作的能力。

新課改提出，教學總體目標更注重的是學生信息素養的培養。機器人教學活動，讓學生在輕松愉快的學習環境中培養學生自主學習和協作學習為目標，激發學生創新思維等方面的優勢，為學生終身發展奠定基礎。

二、傳統教學模式弊端

一是“教”與“學”本是針對不同的兩個主體。要達到教學目的，就必須使“教”與“學”有機結合，只有雙方共同努力，才可能高質量地完成教學任務。但傳統的教學模式以教授為重心，在這樣的課堂上，“雙邊活動”就變成了“單邊活動”，學生學習方式基本為接受式學習，每個學生是被教會的，而不是學會的，談不上學生學到了什么知識或掌握了什么學法，普遍缺少體驗性學習和研究性學習。

二是教學過程學生缺失應有的學習過程，缺少在“做”中“學”的重要環節，缺少學生的探索、想象和創造。

三是教學目標的單一性，對存在差異的教學對象實施同一教學目標，漠視學生的個體需求。

四是教學結果失去了學生真正的學習目的。只看到知識的積淀，而失去對知識的探索對科學的渴望；只有對學到知識的記憶，而看不到能動的主觀質疑與批判，及少有像伽利略大師那樣觀察世界；只看到“學會”的成果而看不到“會學”的收獲，更談不上“樂學”的學生信息素養培養。

三、機器人教學，實施新課程的重要意義

智能機器人引入課堂教學，不僅有利于教育教學的發展，有利于我們探索教育改革和人才培養的新途徑、新方法，還為我們實施新課程提供了一個可操作性的實踐平臺。我校根據素質教育和國家教育的總體要求，引進樂高課堂機器人對中學生開展了機器人教學活動，取得了良好的教育效果。在近六年的教學實踐和探索中，我逐漸對機器人課堂教學有了一定的思考和認識，總結如下：

（一）在教學過程中“興趣引導”培養學習理念

1. 興趣是最好的老師。偉大的科學大師愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣就是學生主動學習的動力源泉。的確是這樣！為什么學生普遍喜愛游戲，對游戲是那么的酷愛，可以玩上幾個小時，甚至玩上通宵。是因為有挑戰性，有互動協作性，有無窮的樂趣使學生興趣濃厚。因此，要培養學生的興趣，就必須從學生的愛好入手作為學習的切入點。

2. 學習的關鍵是培養興趣。興趣是一切行動的原動力，在傳統的教育中，由于過分強調知識的掌握，使學生與生俱來的好奇心逐漸泯滅。實施新課程中的素質教育理念時，就必須首先呵護學生的好奇心與求知欲，使之真正成為學習的動力。

（二）在教學過程中實施的新型教學模式

1. 以任務為驅動教學模式。任務驅動模式就是在教學中，學生知識和技能的獲取以完成“任務” 為主，考慮學生在學習能力上的個體差異， 通過任務的完成， 培養學生學會從多角度提出問題、解決問題的能力。在機器人教學環節中，老師主要采用以任務為驅動的教學方式，設計形式多樣的任務，讓學生在“做”中學，通過任務的完成，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。

2. 培養團隊協作模式。團隊協作模式主要是在科技試驗活動中， 在小組、班與班之間來開展，其目的是提高學生組織能力和管理能力。機器人教學，符合當前現代的研究性、創新性教育理念，采用分組分工協作的形式展開機器人課堂教學，學生學習主要采用協作學習的方式。

俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。 現在的學生是家長們的一根苗，個性強，好獨立，不愿意和別人分享勞動過程和成果。在機器人教學活動中，學生體會到：任何一項發明創造和科學實驗的成功，都非一個人所能及的，而是靠集體的智慧和力量。

3. 機器人教學改變教師為中心為以學生為中心。師生之間、生生之間真心誠意地進行交往與交流，在融洽和諧的氣氛中協作完成教學任務。如當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，而要善于鼓勵學生大膽質疑，這有利于培養學生的協作創新意識。

（三）培養潛能、激發學生創新模式

以培養學生的創新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。創新對學生來說，是來源于實踐中的點點滴滴的知識，是解決問題的方法和途徑。

1. 培養學生創新的開放性教學環境。傳統的教學方式與教材傾向于一個給定的問題，告訴學生們一個既定的答案，限制了學生創造性的發揮。機器人教學是通過解決問題來進行學習的，給學生的不是一個死板的課堂，而是一個平臺，一個能發展自我的平臺。機器人教學是一個創新性的開放環境，在動手、動腦搭建組裝機器人，編寫任務程序中，既發揮了學生想象力豐富的特點，又培養了學生的創新能力。

2. 培養學生的創新思維素質。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”培養具有創新能力的人，是時代賦予教育的職責。事實證明，機器人教學是培養學生動手和創新能力的一個優秀載體。在教學實踐中通過提問、評價和總結，引導學生積極思考，提出解決問題的新方法，從而提升學生創新能力的發展。強烈的好奇心和旺盛的求知欲是驅使人積極進取、主動思考、提出獨創性思想的動力。

六、結束語

綜上所述，在新課程中實施機器人教學有其不可替代的重要作用。將一改過去重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索。機器人教學促進了學生整體素質的全面提高，促進了教育方針的貫徹落實，開展課堂機器人教學仍將是任重道遠。

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