高職學生職業(yè)素質綜合評價標準的構建

【摘 要】 構建高職學生職業(yè)素質綜合評價標準旨在對高職教育人才培養(yǎng)質量作出客觀評價。本文闡述了構建職業(yè)素質綜合評價標準的意義和原則，結合職業(yè)素質培養(yǎng)實踐，提出評價標準及具體內容，并給出了相應的評價方式和計算方法。

高職學生作為高職教育的主體，其職業(yè)素質的高低是客觀評價高職教育人才培養(yǎng)質量的重要因素。高職教育人才培養(yǎng)質量包括三個方面的內容：第一是培養(yǎng)學生學會做人。其培養(yǎng)目標是實現常規(guī)道德操守與職業(yè)道德規(guī)范的對接，其培養(yǎng)重點是學生的務實教育、誠信教育、敬業(yè)教育和責任教育。第二是培養(yǎng)學生學會做事。其培養(yǎng)目標是實現所學專業(yè)與相關行業(yè)、企業(yè)的崗位對接，其培養(yǎng)重點是寬泛的專業(yè)基礎與較強的專業(yè)針對性同熟練的專業(yè)技能之間的高度融合。第三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。其培養(yǎng)目標是實現學生的綜合能力與職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展能力的對接，其培養(yǎng)重點是學生的自主學習能力、終身學習能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等。因此，構建高職學生職業(yè)素質評價標準是高職人才培養(yǎng)工作的重要內容。

一、構建職業(yè)素質綜合評價標準的意義

1. 有助于課程體系的改革。通過對學生職業(yè)素質的分解，實行量化評價，可以全面分析學生的思想素質、文化素質、專業(yè)素質、能力素質以及身心素質，從而發(fā)現在實施職業(yè)素質培養(yǎng)過程中的欠缺之處和薄弱環(huán)節(jié)，進而分析課程設置方面存在的問題，有針對性地提出課程改革的具體措施，使課程設置更加符合高素質技能人才的培養(yǎng)目標。

2. 有助于教學方式的改革。通過職業(yè)素質評價量表，獲取學生素質信息，從而指導學生量身訂制富有個性的學習計劃，揚長避短，達到因材施教的目的。

3. 有助于學生管理機制的改革。通過職業(yè)素質評價量表，學生層面可以充分認識到自身存在的不足，從而變被動為主動，變“他律”為“自律”，實現“約束式”管理向“引導式”管理的轉變；學校層面可以實現“粗放式”管理向“精細化”管理的轉變。

4.有助于學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。通過職業(yè)素質評價量表，可以幫助學生正確認識自己，客觀評價自己，激發(fā)進取精神，促進學生全面、可持續(xù)地發(fā)展。

二、構建職業(yè)素質綜合評價標準的原則

1. 實踐中要具有可操作性

作為評價標準，既要求理論上能客觀、公正、真實地反映被評價對象的基本情況，更強調實踐中具有可操作性，否則再完美的評價標準也只能是紙上談兵，沒有實際意義。

（1）定性評價與定量評價相結合。將定性評價與定量評價相結合，客觀上比較貼近實際情況，可以確保評價結果的真實性和準確性。

（2）過程評價與結果評價相結合。改變以考試成績作為單一的評價標準，關注學生職業(yè)素質培養(yǎng)過程，拓展過程評價內容，使過程評價與結果評價并重。

（3）全面評價與重點評價相結合。根據高職教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，在全面評價學生的同時，著重評價學生的專業(yè)素質和能力素質。

2. 評價內容要體現多元化

高職學生的職業(yè)素質反映了高職教育的教育觀、質量觀和人才觀，是高職教育人才培養(yǎng)目標的綜合體現。因此在職業(yè)素質綜合評價標準中，要切實突出多元化的特點，即不僅要重視從事職業(yè)活動所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要強調適應社會發(fā)展以及自身發(fā)展所需的各種能力，同時也要關注學生在思想、文化以及身心方面的隱性需求。

三、 構建職業(yè)素質綜合評價標準

高職學生職業(yè)素質綜合評價標準由5項一級指標組成，即：思想素質、文化素質、專業(yè)素質、能力素質、身心素質。一級指標涵蓋18項二級指標和48項三級指標。具體評價項目名稱、權重見下表。

四、評價方式及計算方法

1. 評價方式

學生職業(yè)素質的評價分為兩個層面：學生自評和學院評議。評價結果分為四個等級：Ⅰ級——優(yōu)秀，Ⅱ級——良好，Ⅲ級——合格，Ⅳ級——不合格，四個等級的權重分別設定為：Ⅰ級1.0、Ⅱ級0.8、Ⅲ級0.5、Ⅳ級0.3。評價結果介于Ⅰ級和Ⅲ級之間的為Ⅱ級，不足三級標準的為Ⅳ級。評價時，先由學生對各三級指標按照等級編制給出評價結果，再由學院復核、修正，得到最終評價結果。

2. 計算方法

（1）二級指標的評價系數計算W=Cij×Dij

式中：W——二級指標評價系數；

Cij——第i個二級指標中第j個三級指標的權重；

n——第i個二級指標中三級指標的個數；

Dij——第i個二級指標中第j個三級指標的評價等級所對應的權重。

（2）一級指標的評價系數計算V=Bi×Wi

式中：V——一級指標評價系數；

Bi——第i個二級指標的權重；

m——第k個一級指標中二級指標的個數；

Wi——第i個二級指標的評價系數。

（3）綜合評價結果U=

AK×VK×100

式中：U——綜合評價結果；

AK——第k個一級指標的權重；

VK——第k個一級指標的評價系數。

五、小結

隨著高職教育教學改革的不斷深入，學生職業(yè)素質綜合評價標準也要在實踐中不斷調整與優(yōu)化。鑒于評價標準具有動態(tài)性和發(fā)展性的特點，實踐中要以職業(yè)素質培養(yǎng)過程作為評價過程，以職業(yè)素質培養(yǎng)目標制訂評價指標，以市場需求確定評價標準，這樣才能達到客觀評價高職學生職業(yè)素質的目的，確保評價結果的真實性和可靠性。

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