淺談對班級中品德不良學生的管理

育人德為先，用人須德才兼備。俗話說“君子上梁為俠，小人上梁為盜。”都是同一件事，為何有本質的區別呢？這就是他們道德品質的不同?，F在有些學校由于升學壓力或者教學評比的壓力，出現了重智育輕德育的現象?！端枷肫返隆氛n為了追求高分要求學生死記硬背，輕視社會實踐。還有學校管理不科學，不人性化。在一些班級出現了以抽煙喝酒，打架罵人，偷東西說謊，逃學上網，賭博，談戀愛為時尚的學生；以違反中小學生日常行為規范和守則為光榮的學生。一個班級亂七八糟。有的班級由于學生害怕老師，表面上是平平靜靜，實際上是暗流涌動。

面對以上品德不良的學生應該怎么辦呢？老師應該理智面對，冷靜思考。客觀環境決定主觀意識，錯誤的意識導致錯誤的行為。幫助學生找到錯誤行為的根源，并對癥下藥。我們先找學生生活的客觀環境是社區、家庭還是學校，再找學生的主觀意識。

首先，深入社區仔細調查，看是不是生活環境影響了學生的行為。俗話說得好“近朱者赤，近墨者黑”。訪問學生所在社區的負責人、鄰居、親戚朋友做好記錄，搜集第一手資料。

同時從不同角度對學生有個客觀的評價。對學生的課余生活有個大致的了解，也為以后的家訪奠定基礎。親身體驗學生生活的社區，為教育學生找到其身邊的榜樣，用榜樣的力量感染他。教師和社區的人員熟悉后也有利于一起攜手教育學生、管理學生。如果是社區的環境影響了學生的行為，可學校、社區聯合，學校與多部門協調大家一起努力改善學生的生活環境。孟母三遷的故事就是告訴我們這個道里。

其次，深入學生的家庭做仔細的調查。看看是不是家庭的原因影響了學生的行為，父母離異、吸毒、外出打工、死亡等都會影響學生。有時父母的不良行為也會影響學生，父母是兒童的第一任老師。兒童的模仿能力強的。當詳細了解了學生的家庭情況后，教師也應該把學生在校的情況告訴學生的監護人。當著學生的面，老師要作出對學生正確的評價。由監護人、教師、學生共同制定進步計劃，明確各自的責、權、利。建立通暢的聯系渠道，及時溝通聯系掌握學生的時時動態。監護人和教師共同關心愛護學生的成長，要一起幫學生解決一些他不能解決的問題，把學生當作無話不談的知心朋友。

第三，學校是學生接受教育的主陣地。學校不要把《思想品德》課當圣經來背引起學生的反感。也不應該強行制定班規班約。而應該建立一個民主型班級，有事大家討論，大家受教育，分清事件的是非曲直。學校教職員工都是學生的德育教師，《思想品德》要理論聯系實際，多組織社會實踐，把課程搬到社會這個大講臺上來上得生動形象，營造學校育人軟環境，讓學生受到潛移默化的教育。

總之先要為學生打造一個和諧的生活環境有利于形成正確的意識。只有形成了正確的思想觀，學生遇到事情后才會作出正確的選擇。學校要和家庭聯手為學生的進步提供支持和幫助，學生才會健康成長。相信人心向善，給學生多一些人文關懷。