基于中職英語教學情商教育的探索與實踐

[摘 要] 情商是心理素質教育的核心部分。有意識地培養、訓練、提高學生的情商已成為學校教育的重要內容和全新課題。本文探討了情商的內涵，情商的教育意義以及在中職英語教學中如何實踐情商的培養。

[關鍵詞] 英語教學；情商；探索與實踐

一、前言

中職英語課堂教學以學生的發展為宗旨，全面推進素質教育，不但使學生握一定的英語基礎知識和基本技能，還要培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，提高學生的思想品德修養和文化素養。自丹尼爾.戈爾曼《情感智商》問世以來，情感智商，即“情商”的研究引起了教育界和心理學界的極大興趣。情商英文為Emotional（Intelligence ）Quotient（縮寫為EQ），是指一種為人的涵養，一種做人處事的態度，一種人格特征，它包括除智力與能力之外同智力活動發生交互作用的一種心理因素，如：與智力因素有關的情感因素，意志因素、興趣因素、性格因素等多種非智力因素。

二、情商教育在中職英語課堂中的實踐

1、構建情感課堂教學模式

中職情感課堂教學模式是以學生為中心，以培養職業關鍵能力為目標，在教師的行為引導下，以激發學生的學習熱忱和興趣，使學生主動地使用腦、心、手進行學習的策略體系。

首先，良好的師生關系是情感課堂教育的前提。心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。在教學中，教師要熱愛教育事業，了解學生，關心學生，做到嚴中有愛，靠智慧贏得學生喝彩，用真誠幫助每一個學生的成長，用期待的目光鞭策學生的積極進取，用高度熱情和微笑去感染每一個學生，喚起他們強烈的求知欲，用高度平等的信任去引導每一個學生，建立起他們堅定的自信。古人云：“親其師而信其道。”教師動之以情，曉之以理的真誠能博得學生的信任和尊重，師生密切配合，創造良好的教學環境，促進學生樂學。

其次，輕松、風趣的氛圍是情感課堂教育的保障。中職生英語底子薄，學習習慣差，教學中，教師更應循循循善誘、多一點鼓勵少一點指責，多一點表揚少一點批評來激發學生的學習熱情，增強克服困難和挫折的意志。如，常用“Good！” That ’s great ！ Wonderful！”來肯定學生，增加學生的信心和勇氣，讓他們感受到老師的愛，在課堂上沒有壓力，輕松愉快地參與學習，吸納知識。當然，創設輕松、風趣的課堂氛圍離不開幽默，教學幽默可以“催發”學習興趣，“催活”課堂氛圍，“催生”良好性格。教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，彰顯個性魅力和智慧的光彩，恰當運用幽默，把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，激發學生的愉悅情感，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。

2、挖掘英語學科情商因素

英語是一門人文學科，具有很強的思想性，教師應充分挖掘和利用教材中情感因素增強學生的情緒體驗，培養學生情商。從教學活動和教材本身來看，學生在學習中均可以產生道德，社會情感和審美情感，中職英語教材中有許多好的范文，下面就教學中的實踐舉些例子：

1.培養感恩情懷

感恩情懷是中華民族傳統美德，教學中，筆者挖掘教材蘊含的情商因素，結合感恩父母，感恩教師、感恩他人，感恩國家、感恩自然五個層次培養學生感恩情懷。如：教授外研社版《英語》基礎模快unit3 Sunny Days，Rainy Days，延伸了令人堪憂的全球變暖問題，通過視頻資料讓學生直觀了解近年來發生的地震、海嘯等全球性自然災害，增強學生危機意識、環保意識，教育學生愛護環境。結合外研社版職專《英語》拓展模塊unit2 Famous People，通過巴菲特，比爾蓋茨，陳光標等慈善家的感人事跡和愛心之舉，培養學生助人為樂的優秀品質。結合外研社版職專《英語》拓展模塊unit9“Double Ninth Festival”教育學生敬老、尊老、愛老，懂得知恩圖報。

2.激發生活熱情

許多中職生因中考失利而懷疑自己能力，失落感、自卑感強，消極學習，缺乏拼博進取精神。有句話說得好：“態度決定命運！” 心態的好壞決定著人生的命運，擁有健康的心態，才能更好地面對生活，才能收到意想不到的生活的饋贈。教授外研社版《英語》基礎模快unit4School Becomes Interesting，筆者引導學生感受與職業密切相關的精彩職校生活，通過典型事例讓他們懂得現在的中職生不但“術業有專攻”，而且多才多藝，明白“適合自己的才是最好的”，引導學生堅強面對挫折，樂觀面對未來，勤奮努力，追逐美好人生。情商教育的目的之一就是讓學生無論在學習還在生活中都充滿希望，希望心理是人最重要的一種心理品質，英語教學巧借主題，點燃學生生活希望，有了前進的動力，激發學習熱情，收到良好的課堂教學效果。

三、結束語

在現代教育中，我們應充分認識到情感因素對學生快樂學習和健康成長的重要作用。教師應充分利用學科教學的主渠道，大力加強情商教育和訓練。情商教育不僅能夠幫助學生填補情感和社會技能不足，更能使學生勇敢地面對現代壓力，教他們學會做人，學會學習，學會競爭，學會合作，敢于挑戰，勇于開拓，提高綜合素質，成為新一代全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]丹尼爾.戈爾曼《情感智商》上海科技出版社1997.8

[2]查有梁《教育模式》教育科學出版社 1999

[3]黃遠振《情感的內涵及其與英語課程的關系》中小學外語教學2003.10

[4]陳琦，劉儒德.《當代教育心理學》[M].北京師范大學出版社，2007.

[5]魏平《英語教學中的情商教育》英語天地2010.4

作者簡介：楊秀香，福建，尤溪職業中專學校，研究方向：英語教學。