在政治課中培養學生的創新精神

我們時常在教學中發現：給學生一個問題，讓他們根據自己的理解來回答，得出的答案各不相同，有的答案會超出我們的想象。由此可見，學生的思維方式、理解能力以及想象能力是我們無法預料的，思維方式和理解能力各異，答案自然會各不相同。沒有積極思維，就會一個模式走老路；沒有思維創新，就不會有進步和發展；沒有創新精神，世界就不會豐富多彩。一代又一代的新科技產品不斷代替舊的一代，充分說明了當今社會科技創新的速度之快、之猛，沒有創新已趕不上時代的需要。我們的生活需要創新，我們的社會需要創新，我們的國家和民族需要創新，更需要具有創新精神的人。創新的基石在哪里？在教育。但如今依然存在于學校課堂教學中的普遍教育方法任然未脫離應試教育的束縛，滿堂灌、填鴨式教學，題海大戰術等，極大的消磨了學生的個性和創新精神。學生是未來的主人，是未來社會需要的創造性人才，我們必須要從小培養學生的創新思維，創新意識和創新精神。思想政治教育肩負著培養學生的創新精神和創新能力的使命，初中是學生學習政治課的啟蒙階段，如何在此階段做好培養學生創新精神的工作？我在教學中的幾點做法是：

一、激發學習興趣是培養學生創新精神的前提

皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。”要使初中生在起始階段就能對政治課感興趣，能自覺的投入學習中，真正發揮好學生的主體作用，教學中教師要善于通過積累豐富的資料素材來激發學生的興趣：要能做到巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的語言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，啟迪智慧的謎語，幽默省人的漫畫等融入教學過程中，讓學生每上一節課都有新的感覺，新的發現，新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動的創新意識。例如我在教學《學會調控情緒》這一內容時，講了這樣一段話“保羅很愛車，但憑他的收入要買一輛車是不可能的事。在朋友勸說下，他買了一張兩元的彩票，結果中了大獎從而買下心愛的車。可是幾天后車被盜了，保羅受不了打擊幾乎要瘋了，但是他最終沒有崩潰并且又快樂起來，是因為他想通了‘丟失的不過是兩塊錢而已’。保羅之所以再次快樂，是因為他能調控自己的情緒。”學生聽得入迷，興趣隨即被激發起來了。我想教師在教學中只要能發揮自己的知識和智慧，以新穎的方式引導，就一定能使學生樂于學習，學生的創新意識也會隨即滋長起來。

二、優化教學方法是培養學生創新精神的關鍵

有效教學方法地使用是教學過程成敗的關鍵問題之一。在教學過程中始終套用某種簡單的教法，以不變應萬變的做法，效果自然不佳。因此，在課堂教學中，教師應該對各種教學方法進行優化組合，要重視培養學生的發現、思維、創造的意識和能力，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法。比如在教學《學習中的苦與樂》時，我設計了一個比賽大辯論，讓學生通過激烈的思維碰撞來辯論：把全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。正方的辯題是“學習苦大于樂”；反方的辯題是“學習樂大于苦”。當我宣布開始時，雙方進行了激烈的爭辯，通過正反雙方多個回合的辯論，學生的思維得到了拓展，再經過我的總結“學習中有苦亦有樂，如果在放棄學習的權利與擺脫學習的困難兩者中選擇，我們將會明白享有學習的機會和權利是令人多么的快樂”。于是學生對所學內容的理解得到了升華，其思維能力得到了很快發展。

三、培養學生的自信心是創新精神的推動力

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”。自信能產生一種巨大的力量，它使人們能有所創新，能使人走向成功。拿破侖說：“默認自己無能，無疑是給失敗創造機會”。屢次失敗會使人失去信心，自信是在不斷的收獲中形成的，而每次的成功都會令人增加自信。教師在教學中要盡力培養學生的自信心，無論從教學目標的設計，教學方法的實施還是作業的布置，都要從學生的實際出發，從簡單有效的目標開始培養，循序漸進，讓學生收獲到一份喜悅，然后繼續尋找下一個可行的目標繼續收獲喜悅，通過不斷取得的成功使學生的自信心得以增強，從而使他們的創新能力也不斷發展。“微笑”是另一種培養自信的方法。微笑不僅能培養自己的自信能力，更能給別人自信心一種推動力，是醫治自信心不足的良藥。教學中教師要以“微笑”創設和諧的學習情境，營造民主氛圍。微笑能使學生感到教師可親可敬，能積極有效的激發學生的興趣并影響他們；微笑也是最有效的鼓勵性評價方式，能使學生信任老師，有話敢說，有疑敢問，敢于和教師大膽討論問題。在微笑帶來的融洽和諧的新型師生關系中，才能取得雙方之間心靈的溝通，學生才敢大膽質疑，才樂于敢于與教師展開討論，才會“不唯書，不唯師”，勇于探索，敢于創新，才能真正培養學生的學習精神和創新能力，學生的創新思維過程才能得到充分的展示。

初中學生正處在世界觀和人生觀形成的關鍵時期，在《思想政治》課中培養學生的創新精神，有助于學生的健康成長和成材。總之，在思想政治課上，學生愛學、樂學和會學；學生的知識、能力和覺悟得到提高；不僅能積極地學會課本知識，還能夠運用已經獲得的知識和能力，自己學會一些課堂上學不到的知識并能有所創新，創新意識和創新能力得到提高，這就是思想政治課的價值和魅力所在。

參考文獻：

[1]周立勇.走向發展性課程評價[M].北京大學出版社 2002.

[2]唐曉杰.課堂教學與學習成效評價[M].廣西教育出版社 2000.

作者簡介：翟紅霞，甘肅省岷縣和平九年制學校，研究方向：中小學教育。