談《士兵突擊》中的人文關懷

[摘 要] “人文教育”“人文關懷”在當今形勢下已經成了熱門詞語。而事實上，很多人對“人文關懷”的含義并不清楚。本文的意旨在于結合具體作品闡述“人文關懷”的含義。

[關鍵詞] 人文關懷；含義

三十集電視連續劇《士兵突擊》播出后好評如潮。淳樸、善良、木訥而又智慧的許三多給觀眾留下了深刻的印象。“不拋棄、不放棄”也成了新的格言警句，激勵著千千萬萬思圖進取的人們。勿庸置疑，本劇的成功很大程度上在于它出色地塑造了許三多這樣的典型人物。許三多身上散發出來的鄉下青年那種憨厚的氣息；他臉上的困惑、迷惘；在取得進步后那綻放出的燦爛的笑容；無論在什么崗位上，始終如一的專注、嚴肅認真、一絲不茍，都永遠定格在那里，變成了觀眾心中不滅的記憶。這個父親眼中曾經的“龜兒子”在經歷了煉獄般的部隊洗禮后，終于蛻變成了令人矚目的“兵王”。由原來一棵孱弱的小樹成長為風雨中安之若素的參天大樹。整部作品可以說就是許三多的一部成長史。然而，這部作品的成功還不僅僅在于這些，我認為最難能可貴的是本劇所表達出來的強烈的人文關懷，而這也正是這部劇作感人至深的地方。

近年來，軍旅題材的影視劇數量可觀，出現了不少優秀作品：《歷史的天空》、《我的兄弟叫順溜》、《炊事班的故事》、《火藍刀鋒》、《亮劍》、《新亮劍》等等。但一般來講，軍事題材的影視作品更注重鐵血男兒的塑造、刀光劍影的描寫，而對人的精神、生命、價值、尊嚴、幸福往往關注不夠。而《士兵突擊》作為一部反映和平年代軍人生活的作品所表達出來的濃烈的人文情懷令其他作品難以望其項背。

本劇中的人文關懷首先體現在史今身上。史今跟隨指導員一行人到地方遴選新兵，其目的就是要選拔精兵苗子，適應現代化部隊的作戰需要。而許三多，被自己的親生父親口口聲聲叫做龜兒子的許三多，按說他絲毫不符合選拔的要求。他看上去是那麼地懦弱、蠢笨、遲鈍。雖然是個大小伙子了，但在他強勢的父親面前是那麼沒有膽氣，在生人面前更是難說出一句整話來。當父親眼瞅著自己的第三個兒子當兵的夢想又落空了，等不及客人走，他就對兒子破口大罵、大打出手。最終，史今收下了許三多，接納他成為一名新兵。史今之所以這樣做，是因為他實在不能接受、容忍許三多的父親這樣踐踏一個人的尊嚴，盡管他是父親，仍然不可以這樣無視一個人的生命價值、精神感受。史今非常艱難地的做出了這個決定，他清楚地知道這個決定是多么地沉重，這將意味著自己肩負起了一個重大的責任，肩負起了把許三多培養成一名頂天立地、有錚錚鐵骨的真正軍人的責任。作為有經驗的一名老兵，他清楚地知道這是完全有可能的，因為他在三多身上發現了許多優點，許三多是可造之材；然而他也明白這需要付出巨大的代價，需要“玩命”。他發誓要陪著三多“玩命”。在部隊，史今的職位很低很低，僅僅是一個班長，可是，這絲毫不影響他成為一個讓人覺得溫暖的角色。在許三多從龜兒子→孬兵→兵王的轉變過程中，史今是最大的推手，他幫助三多“立”了起來，實現了自己的人生價值。

本劇的人文關懷也體現在許三多本人的形象塑造上。三多有個名言：做有意義的事就是好好活；好好活就是做許多許多有意義的事。在結束了新兵連的生活之后，許三多被分到紅三連五班。這里號稱“班長的墳墓，孬兵的天堂”。在這個被人遺忘的地方，幾個大頭兵生活得自由自在、懶懶散散、渾渾噩噩，他們完全失去了人生的坐標，迷失了前進的方向。但是，許三多始終執著地堅持要“好好活”，要做有意義的事，沒有目標就自己尋找、自己確立目標。許三多的所作所為與班里其他人是那么格格不入，于是，人們都討厭他、嘲諷他、打擊他，但許三多依然如故，堅守著自己的人生信條，最終贏得了人們的理解、尊重和友誼。在“鋼七連”被改編后，許三多遭遇了人生的又一低谷。空蕩蕩的營房，出來進去只有自己一個人。他孤獨、寂寞、彷徨、迷惘過，但他從未消沉過。他仍舊象以前那樣投身到艱苦的軍事訓練中去，苦練基本功，終于他成功地加入到A大隊，成為一名令人艷羨的“老A”。在許三多鳳凰涅槃般的重生當中，我們能夠領悟到對自身的生命、價值的尊重是何其關鍵、何其重要？！許三多這一形象的塑造是令人深省、振聾發聵的。

在本劇中還有一個角色的塑造令人感慨良多，那就是許三多的同鄉——成才。成才長得高大英俊帥氣，頭腦也很靈活，他的軍事技術過硬，有“神射手”的美譽。對于成為A大隊的正式成員，他是那么心向往之，又是那么成竹在胸， 然而在最后的評估中，他卻出人意料地被告知：不予錄取。人如其名，成才太想出人頭地了，為了達到自己的目的，實現自己的目標，他可以把一切踩在腳下，連自己的戰友也會被他視為成功道路的障礙毫不客氣地踢到一邊。成才這樣的處世方式使他與A大隊終身無緣。其實，在日常生活中，又何曾不是需要更多的史今、許三多，而希望少幾個成才？社會是個大集體，只有組成這個社會的每一個成員都是有溫度的，這個集體才會永遠春光無限，暖意融融。

在當今物質發達、精神缺失、道德淪喪的情況下，《士兵突擊》以別具一格的人文情懷，吸引了人們的眼球，取得了巨大的成功。衷心希望這樣的作品越來越多！

參考文獻：

[1]《文學理論教程》童慶炳主編

[2]《全日制基礎教育課程標準》

作者簡介：梁立芬（1973—），女，河北省景縣人，河北衡水學院分院，研究方向：教育學。