多媒體在西方經濟學教學中的應用

[摘 要] 在遠程教育的視角下，運用多媒體進行西方經濟學教學，是西方經濟學教學的一種行之有效的教學模式。如何利用多媒體教學的優勢，為會計學專業不同的學習對象提供方便、快捷、廣泛的學習服務，實現教育教學的信息化是一個值得在理論上考究的問題。本文通過分析多媒體在西方經濟學教學中運用的優勢與不足，提出了在多媒體西方經濟學教學中應當注意的幾個問題。

[關鍵詞] 多媒體；西方經濟學；教學

一、多媒體在西方經濟學教學中運用的優勢。多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，將教學內容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動畫等多種信息組成一個交互系統的技術形成的教學模式。與傳統教學模式相比，多媒體教學可以向學生傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動畫于一體的信息，從而為學生提供一個直觀、生動、豐富、多樣化的教學內容，達到資源的交互共享，改善教學環境，優化教學結構的目的。目前，這一模式在西方經濟學教學中已逐漸顯示出它的優越性。

1 、可以豐富西方經濟學教學內容。在廣播電視大學教育教學特別是西方經濟學課堂上，存在一個比較突出的問題就是教師在有限的時間里傳授的知識內容少，學生在課堂上所學知識十分有限，影響了教學目標的實現。西方經濟學是我國高校財經管理類專業核心課。其特點是分析研究方法較多，經濟模型復雜，需要借助大量的數學分析和圖形。傳統的西方經濟學教學方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進行授課，以教師講授為主。教師與學生是“單向輸出”與“被動接受”的關系。學生的學習積極性難以提高，培養出來的學生缺乏創新精神，缺乏解決實際問題的能力。多媒體教學手段的出現和使用，在很大程度上緩解了這一問題。由于多媒體傳輸的信息量大、速度快，能增加課堂教學的知識容量，提高教學效率。把多媒體學手段引入教學，可以有效地克服傳統教學方法的缺陷，提高教學效果。如： 如用傳統的教學法，教師不僅將大量的寶貴時間花費在書寫公式、畫圖表和抄寫案例上，而且，很難反映同一圖表中畫曲線的變化的過程，效果也不好。運用現代多媒體教學手段，可以在預先制作的各種形式的課件中把大量的數學公式的推導和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現在屏幕上，既可以節約課堂教學時間，又可以通過直觀的多媒體演示。使學生清楚地了解圖表曲線的變化過程，通過這種直觀的有聲有色的教學，加深學生的理解不僅可以節省時間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規范和直觀生動，易于學生接受理解。

2 、可以激發學生學習熱情。多媒體手段的使用，不僅給學生創造了一個色彩繽紛的學習情境，西方經濟學課程的特點之一是內容較難，很多概念、內容較為抽象，如果把握不好，學生學習的興趣就會很弱，很難達到教學效果。因此，考慮如何在傳授知識的過程中使內容簡單化、生動化，激發學生的學習興趣，是西方經濟學教學時常面對的問題。例如關于市場理論章節，如果運用傳統教學法，學生往往很難透徹掌握這部分內容。采用多媒體教學法，模擬制作出每一個市場結果的動畫片，使學生有一個感官上的認識，就可以很好地理解、掌握這一部分內容。

3、可以優化西方經濟學教學效果。在傳統教學中，教師和學生很難一一溝通，而多媒體教學具有良好的交互性和智能化。交互性是多媒體課件區別于傳統教學媒體的最大特點之一，它可以為教與學提供多樣的可選擇的學習內容。傳統的教學方式是學生上課記下多少內容課后就復習多少內容，一些課上沒聽懂的內容由于不能當面向老師請教，也就成了一筆“呆壞賬”，而如果使用多媒體課件，學生就可以將上課沒有掌握的內容拷貝下來，課后進一步消化吸收。同時學生也可以通過電子郵箱和網上對話等形式與老師進行一對一的交流使教師可以根據學生提出的問題和要求從教學實際出發，多站在學生學習掌握知識的角度去考慮隨時激活屏幕中某一部分，打開窗口顯示相關的圖像、文字材料，直到問題得到圓滿解決。學生還可以通過互連網搜索該課程的相關參考資料以及最新科研成果等內容，來開闊眼界，拓寬知識面。

二、多媒體在西方經濟學教學中運用的不足目前，西方經濟學的多媒體教學模式已經向全球化、多樣化和智能化方向發展，但其提高教學效率，增強學生學習主動性的效能并沒有完全發揮出來，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。

1、正確處理多媒體教學與傳統教學的關系。在教學過程中，有的教師由于忽視了教學內容和教學目的的需求，所做的課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，使學生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學習知識、分析問題，不能達到預期的學習效果。在設計多媒體課程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具之間的關系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體的操作時間和適時的課堂講解、板書、交互之間的關系。如基數效用論中的消費者均衡條件的講解，只需要在黑板上進行推導解釋即可，而不必花大力去制作課件。保證學生把要點記下來，或者課前把需要學生做筆記的知識打印出來，發給每個學生，這樣做就更能提高教學效率。

2、課件制作內容含量適中。一種多媒體教學課信息量太大，這會使學生囫圇吞棗、不求甚解，或急于抄寫筆記而忽略聽課。使學生產生疲憊的感覺。教學效果反而不如傳統方法理想，陷入了所謂的“電灌”陷阱。因為多媒體課件的界面必須簡潔明了，言簡意賅，信息量要適中，切忌長篇宏論。一種雖然采用了多媒體教學手段，但有的教師制作的課件過于簡單，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內容的提綱展現在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡單拼合，沒能體現出多媒體的教學優勢如超文本功能、交互功能、網絡功能等。

三、多媒體在西方經濟學教學中運用應當注意的問題運用多媒體手段，優化教學效果，尚需要對多媒體西方經濟學教學進行深入探討與研究。只有不斷完善，揚長避短，才能真正發揮多媒體西方經濟學教學的先進作用。本人認為在西方經濟多媒體教學中應注重以下三個方面的問題：

1、重視課件設計。在課件設計上，首先，內容要簡明扼要，重點突出，不能把教科書原封不動的搬到課件上，其次課件層次要清楚，必須按照課程的教學目的和要求，針對學生的具體情況，反映教師的教學思路，西方經濟學特點之一是內容廣泛且前后內容關聯性強，因而在課件制作時要充分利用計算機的超鏈接功能，實現各內容板塊的適時轉換且邏輯結構的清晰。再次，課件設計要避免課件太花太過凌亂分散學生的注意力而影響學生對知識的理解與把握。良好的教學設計有利于構筑學生在學習過程中的主體地位，同時亦能充分發揮教師的指導作用。

2、明確教學目的。教師必須明確所承擔課程的教學目的，在多媒體教學中，教育觀念已發生了根本的轉變，教師已由原來的傳授者轉變為學習活動的一個設計者、指導者，教學媒體不僅僅是教師的講授的一個工具也是學生的認知工具；學生也從被動的學習轉變為有機會參與教學、參與操作、從而轉變為發現知識、理解知識、掌握知識的主動地位；教學也由原來的“以教為主”變成為現在的“以學為主”。這才是多媒體教學的重要內涵。筆者在進行《西方經濟學》的多媒體教學課件設計時，強調教學內容的引導性明確教學目的。如在講授各種經濟分析方法時，以方法的應用為主，以方法原理為輔，有針對性地選擇大量事例來說明各種方法的應用特點，引導學生把這些方法應用于對現實經濟現象的分析上，提高了大家學習的主動性。

3、選擇教學方法。傳統的西方經濟學教學方法有很多，如案例法、討論法、實驗法、雙語教學法等。多媒體技術的使用，只是一種手段，并不能替代教學方法。教師可以根據西方經濟學課程內容，將探究式、討論式、案例教學、經濟學實驗等各種先進教學方法與多媒體教學手段融為一體，用學生喜聞樂見的形式將教學內容貫穿在學生分析問題、解決問題能力的提高之中。

總之，多媒體在西方經濟學教學中的實際運用，需要有一個完善的過程，教師應當從實現教學目的角度，對教學過程進行認真分析和精心設計，正確處理教學手段與教學目的的關系，最大限度地發揮多媒體技術在西方經濟學教學中的先進作用，以適應正在發展的現代遠程教育。

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作者簡介：金林（1983—），女，滿族，遼寧廣播電視大學丹東分校，學歷：本科，研究方向：會計。