淺析高中歷史融入現(xiàn)實生活的方法和意義

[摘 要] 隨著課改的推進，教育工作者對課堂生活化的要求逐步提升，高中歷史課堂也是如此。“以史為鏡，可以知得失”，歷史對于人和社會的成長發(fā)展具有很大的指導作用，歷史中學到的知識可以用來指導學生的將來的生活和學習，對學生來講是一向不錯的生活技能。與此同時，高中歷史內(nèi)容豐富，學習過程比較枯燥，在這樣的情況下，只有將高中歷史融入現(xiàn)實生活，才能提高學生的學習動力。本文將從高中歷史融入現(xiàn)實生活的意義入手，探討將高中歷史融入現(xiàn)實生活的具體方法。

[關(guān)鍵詞] 高中歷史；現(xiàn)實生活；方法

很多科學研究表明，隨著社會的發(fā)展進步，學生的平均智商不斷提升，然而社會調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，學生的學習效果比起以往并沒有很大的改觀。造成這種狀況的原因很多，其中很重要的一個原因是課堂教學的內(nèi)容與學生深處的現(xiàn)實生活相去較遠，教師執(zhí)教過程中沒能做到將學生的生活經(jīng)驗當做可以利用的資源，甚至有些時候還將學生對現(xiàn)實生活的思考當做自身教學的絆腳石，在課堂上費力加以糾正。這樣的情況，在以“已過去”為基礎(chǔ)的高中國歷史課堂上尤為突出。但一旦社會，學生走出學校面對的問題都來源于現(xiàn)實生活，課堂上學到的知識反倒成為了“雞肋”。為了扭轉(zhuǎn)這樣的情況，不少教育工作者正在為高中歷史教學融入現(xiàn)實生活做著不懈的努力。以下，本文將以高中歷史融入現(xiàn)實生活的意義為切入點，提出具體的教學方法。

一、 高中歷史融入現(xiàn)實生活的意義

當前，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和對外交流的加強，我國對于高素質(zhì)人才的需求也不斷加大，同時對于人才的要求從原來的技術(shù)過硬提升到現(xiàn)在的思維活躍，勇于創(chuàng)新，而歷史學科的真正目的在于通過過往的經(jīng)驗教訓使學生認識到社會的發(fā)展規(guī)律和熟練國際交流。換句話說，高中歷史學習的真正目的是在現(xiàn)實生活中的借鑒和應(yīng)用，因此，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，賦予歷史在新的社會下的鮮活意義和生命價值，讓學生擁有的生活經(jīng)驗真正成為學習歷史的必備工具，使學生在課堂上的歷史學習成果源于生活，指導生活，是當今高中歷史課堂教育的必由之路。高中歷史融入現(xiàn)實生活的意義，具體而言，有以下幾點：

1、將高中歷史融入現(xiàn)實生活才能實現(xiàn)歷史教育的真正目的

現(xiàn)今，新課程標準對歷史學科的教學功能和教學目的提出了全新的要求。歷史教學應(yīng)當能使學生認識到人與人，人與自然之間的關(guān)系，了解中國的歷史發(fā)展軌跡、當今面對的問題和將來應(yīng)走的道路，對人類社會的起源、發(fā)展過程有初步的系統(tǒng)了解，增強自身的歷史榮辱感和使命感。在新的社會背景下，歷史教育必須做到使學生看到現(xiàn)實生活的真正面目，使他們認識到人類在追求自身發(fā)展和社會進步時要付出的艱辛，使他們對將來進入社會后的生活和要付出的努力做好心理準備。只有這樣，學生才能在歷史的課堂上學到真正對他們的生存發(fā)展有用的知識，才能充分實現(xiàn)高中歷史教育的功能，達到高中歷史教育的真正目的。[1]

2、將高中歷史融入現(xiàn)實生活才能賦予歷史教學生命

社會調(diào)查表明，學生對自己能在生活真真切切感知到的和對自己處理現(xiàn)實生活中的問題有幫助的知識，有更大的學習熱情和學習興趣。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師照著書本講述學生聽說或沒聽說過的年號和歷史事件，就事論事，遠離現(xiàn)實，而后要求學生背誦。這樣的教學很容易使學生感到枯燥乏味，甚至打消他們學習歷史的積極性，降低學生對歷史甚至整個文科類學科的興趣，使整個歷史教學過程變得死氣沉沉。然而，歷史是以人類社會的發(fā)生、發(fā)展過程為其學習的主要內(nèi)容，講述人類的過去，反映由遠及近，循序漸進的客觀事實的學科，其本質(zhì)要求其教學是有生命的，這就注定了高中歷史教學必須與高速發(fā)展的社會相結(jié)合，融入多元化、快節(jié)奏的現(xiàn)實生活。[2]

二、高中歷史融入現(xiàn)實生活的具體方法

1、創(chuàng)設(shè)符合學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗的具體情境

符合現(xiàn)實生活經(jīng)驗的具體情境，在任何課堂上都能極大地鼓舞學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，在高中歷史課堂上，適當?shù)那榫硨⒊橄蟆⒖菰锏臍v史事件及歷史事物生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，促進學生對知識的理解和記憶，達到事半功倍的教學效果，使學生對知識的理解領(lǐng)悟達到傳統(tǒng)教學中達不到的新的高度。

2、代入學生的情感體驗

現(xiàn)實生活帶給學生的，不僅僅是照顧自己照顧家人層面的生存技能，還包括精神層面的情感體驗，而這些情感體驗，很大程度上造就了學生的處事方式和獨立人格，已經(jīng)進入青春期的高中學生更是如此。與此同時，歷史學科獨特的魅力在于所介紹的內(nèi)容，都來自于真實發(fā)生過，有些現(xiàn)在還留有痕跡的事件或曾生存過的不可磨滅的人物，在這樣的情況下，高中歷史教師在課堂上采取講故事和互動學習的方式，加強學生與歷史人物之間的感情交流和思想碰撞，使得學生獲得歷史智慧，對人生產(chǎn)生深入思考完全可行。這樣將學生對現(xiàn)實生活的情感體驗代入歷史教學，是使得高中歷史融入現(xiàn)實生活的有效方法。

素質(zhì)教育體系的蓬勃發(fā)展，對于高中歷史教師既是機遇，也是挑戰(zhàn)。高中歷史課堂的新形勢，是讓學生在生活中感受歷史，在課堂上體驗生活，用課堂上培養(yǎng)出的慧眼去觀察生活，觀察自己，真正感受到教育的意義與價值，做學習的主人，做生活的強者。

參考文獻：

[1]《中外歷史人物評說”教學的探索與思考》程昱《中學歷史教學參考》，2009.12

[2]《教師的責任.教育與生活》約翰.杜威《（中學歷史教學參考》，2008.7

作者簡介：王楠柯（1975—），女，漢族，本科，南陽市宛北中等專業(yè)學校，研究方向：歷史教育。