如何讓農村學校音樂舞臺轉起來

[摘 要] 長期以來，由于“應試教育”的禁錮和影響，音樂教育的地位并未得到真正的落實。在全面發(fā)展推進素質教育的今天，本地教育行政部門和教育工作者在口頭上也接過“素質教育”的口號，可實際上仍然在“應試教育”的軌道上徘徊。他們仍以片面追求升學率作為惟一的辦學標準。素質教育舉步艱難，特別是農村小學音樂教育后勁不足，農村小學音樂教育現(xiàn)狀令人堪憂……

[關鍵詞] 農村小學；音樂；改革

教育改革已走過二十年的探索歷程，綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調的發(fā)展。長期以來，由于“應試教育”的禁錮和影響，音樂教育的地位并未得到真正的落實。在全面發(fā)展推進素質教育的今天，教育行政部門和教育工作者在口頭上也接過“素質教育”的口號，可實際上仍然在“應試教育”的軌道上徘徊。他們仍以片面追求升學率作為惟一的辦學標準，素質教育舉步艱難。特別是農村小學音樂教育后勁不足，音樂作為開發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵人們奮進的一種教育工具卻被教育者忽視了，農村小學音樂教育現(xiàn)狀令人堪憂。對教師來說“培訓”是理論和技能的提升，“脫產培訓”更是千載難逢的機會。我是蒙城縣教師進修學校小學音樂教師脫產培訓班的班主任，當我和培訓教師們交談時了解到，來培訓并非他們本意，是教育局給他們學校指標，他們校長指派來參加培訓的。對這種現(xiàn)狀我想了很多……

首先，農村小學音樂教師嚴重缺失，大部分為兼職教師，大多數學校沒有專職音樂教師，一些兼代教師中他們有些沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當了素質教育、音樂課堂的犧牲品。有學校有幼師畢業(yè)代音樂課的算是不錯的了，上級來檢查，課程表上、音樂課堂上有個音樂教師了，至于學生受教育與否那就另當別論了。

其次，農村小學教學設備極其貧乏，教學效果嚴重受到影響

農村小學97%的學校沒有專門的音樂教室，上課只能在上文化課教室里。由于教學班集中，一個班級上音樂課，整個學校都知道，全校師生都在欣賞歌曲！鋼琴的普及率在農村的小學里只占0%！絕大多數的小學上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風琴。至于說音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農村音樂教師的夢想，“巧婦難為無米之炊”，縱使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數，也難以收到預想的教學效果，何況都是兼職的呢？

還有，不開音樂課的小學依然存在。由于部分農村小學教學條件的限制、師資的匱乏、農村特有的文化氛圍等等因素導致了有些農村學子不能享受到音樂課。

那么怎樣改變這樣的現(xiàn)狀呢？

第一，轉變工作意識，樹立全面的科學的育人觀

小學音樂教育是我國普及教育的一個組成部分，是啟蒙教育。黨的教育方針明確提出：培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中音樂作為美育教育的一個重要手段是其它教育方式無法替代的，音樂對培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。世界上許多國家對音樂教育十分重視。例如俄羅斯在文化教育方面位于世界領先地位，堪稱世界文明教育大國，尤其在音樂藝術方面，更是引人注目。使得俄羅斯成為了一個名副其實的“音樂國度”。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”

從我國許多先進的小學進行的音樂教育實踐表明，學習音樂對培養(yǎng)學生良好的記憶力和敏捷的思維能力，幫助發(fā)展情感和提高語言技巧，提高數學演算能力有著獨特的教育功效。因此，重視農村學校音樂教育就是重視對學生的智力開發(fā)和智能提高。在教育競爭日益激烈的今天，人才的培養(yǎng)向學校提出了一個又一個新的問題。首先，教育者要有長遠的教育眼光和全面、科學的育人觀點。

第二，加強農村小學師資隊伍建設，改善辦學條件

農村小學由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經常為語文、數學讓道。邊遠一點的學校，音樂課名存實亡，音樂教師的實績因學校制度的缺陷始終與先進無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數學教學。農村學校的音樂教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差。因此，穩(wěn)定和加強農村學校音樂教師隊伍建設，逐步改善教學條件是農村學校素質教育改革成功的一個重要保障，它對學校的其它教育教學工作起積極的推動作用。

第三，重視音樂課堂教學？

實施素質教育最可行的方法就是進行課堂教學改革。農村學校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內容枯燥，教學方法俗套，學生被動接受知識或逃避學習。因此，必須走改革創(chuàng)新之路，教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動手型和研究型轉變；教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，也就是教老師愛好的、擅長的，利用學生喜歡的、易接受的，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行樂理知識、視唱、聽賞、聽記能力、樂器和舞蹈的培養(yǎng)。

農村小學音樂教育的改革刻不容緩，關乎新課改能否取得實質性的進展，所以教育行政部門要從戰(zhàn)略的高度對待音樂教育，把它作為全面建設小康生活，構建和諧社會的大事來抓，只有這樣農村小學音樂教育的發(fā)展才會有一個質的飛躍。

參考文獻：

[1]《大舞臺》2010年.第6期，[175].作者：王瑋

[2]《中小學教育》 2010年第10期

作者簡介：胡翠娥，蒙城縣教師進修學校，研究方向：小學教育。