英語教學網絡中心管理模式改革與實踐

[摘 要] 2003年，教育部開始啟動大學英語教學改革，開始實施基于計算機和課堂的全新教學模式，注重聽說能力和發展自主學習能力。在教育部大學英語課程教學要求的指導下，六安職業技術學院開始實施實用英語教學“2+2+2”全新教學模式，并建成英語自主學習平臺---英語教學網絡中心。本文主要探討如何加強英語網絡互動教學中心的建設和管理，從而保障實用英語教學改革工作的平臺支撐作用。

[關鍵詞] 英語教學改革；自主學習；英語教學網絡中心；網絡互動

進入21世紀后，我國高校大學英語教學走過了一段不同尋常的發展歷程。2003年，教育部正式啟動大學英語教學改革，其主要內容為：（1）將大學英語教學目標確定為培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力；（2）實施基于計算機和課堂的大學英語新教學模式；（3）將形成性評估和終結性評估相結合；（4）注重發展學生的自主學習能力。實踐證明，大學英語教學改革的方向是正確的，并取得了顯著成效[1]。英語網絡互動教學中心是在六安職業技術學院信息化建設以及實用英語教學“2+2+2”模式（2節課堂課程、2節英網中心視聽說課程、2節課外自主學習）改革的大背景下，產生的一個負責我校全體大一學生英語視聽說教學的教學機構。加強英語網絡互動教學中心的建設和管理，對于做好我院信息化工作和實用英語教學改革工作具有重要的意義和積極作用。如何加強英語網絡互動教學中心的建設和管理在中國高等院校英語教學和管理中是一個亟待開發的領域。

一、英語教學網絡中心地位與作用

英語教學網絡中心在我院被定位為公共英語教學課程建設的平臺，為英語視聽說教學提供學習資源和教學環境。目前，該中心學習資源有：高等教育出版社大學英語學習系統和外語教學、研究出版社大學英語學習平臺和該中心自建的FTP數據庫。教學環境為：400臺教學計算機、3名專職指導教師和一個管理機構學生管理委員會。英語教學網絡中心作為公共英語教學課程建設的平臺，承擔我院“2+2+2”模式中“2”節視聽說課程，“2”節課外自主學習的教學任務，作為課堂教學的有效延伸，實現了人機對話、角色扮演等課堂教學無法實現的教學手段，從而最終實現“自主學習”。將課堂教學與網絡互動教學得以有效嚙合。

二、英語教學網絡中心管理模式

我們知道對學生英語的聽說技能培養在大學英語教學中占著越來越重要的地位。而聽說訓練最重要的就是要有一個比較真實的語言環境。在訓練學生聽力技能時，多媒體網絡教室可以提供真實的語言素材和真實環境[2]。

按照建構主義學習理論的觀點，學生知識的獲取不是通過教師的講授獲得的，而是通過一定的情景（ 即社會文化背景），借助他人（ 包括教師和同學） 的幫助，利用必要的學習資料（ 包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及從互聯網上獲取的信息），通過主動的意義構建的方式獲得的，即：/ 情景、協作、會話、意義建構是學習環境中的四大要素[3]。

為了加強六安職業技術學院英語網絡互動教學中心的管理建設，營造英語視聽說教學的語言環境，為我院的教學支撐、平臺建設、和學生服務提供優良的教學環境，更好的貫徹學生與環境相互作用的兩個過程——“同化”（assimilation）與“順應”（accommodation）過程（“同化”是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程，“順應”是指個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。建構主義認為學習就是“同化——順應——再同化——再順應”這樣的反復循環， 主動構建新意義的過程）[4]，提升學院在安徽省乃至全國高職院校中的影響力；同時也為了本校學生更廣泛、更充分深入地利用英語網絡互動教學中心的教學資源，更好地培養聽說讀寫譯能力，引導學生養成自主學習的習慣，在學院領導和基礎部領導的關懷下，英語網絡互動教學中心以“6S管理” 理念作為指導，以科學主義管理觀作為主線（科學主義管理觀是指認為有一種客觀的觀點能使人們對管理從事價值中立的研究， 有一種科學的知識能使人們去控制組織和改善組織，有一種為人類決策所共同起作用的理性基礎和為提高組織的效率和效益的技術的管理觀）[5]，以本院學生作為基礎，以英語知識作為研究背景，系統化地管理網絡教學中心，以提高學生的英語口語水平及能力、增強英語學習興趣為目的成立英語網絡互動教學中心管理理事會。“6S管理” 理念的主要內容為：

整理（SEIRI）——將工作場所的任何物品，除了有必要的留下來，其他的都消除掉。

整頓（SEITON）——物品依規定位置擺放，并放置整齊加以標識。

清掃（SEISO）——保持工作場所干凈、亮麗的環境。

清潔（SEIKETSU）——將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化。

素養（SHITSUKE）——每位成員養成良好的習慣，并遵守規則做事，培養積極主動的精神（也稱習慣性）。

安全（SECURITY）——重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一觀念，防范于未然。

依據“6S管理” 理念，英語網絡互動教學中心管理理事會成立了相關的機構，分別負責和實施“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”、“素養”和“安全”等相關的工作，各機構及其工作內容如下表所示：

從上表可以看出，英語教學網絡中心學生管理委員會的具體工作主要涵蓋四個方面：學生管理、軟件管理、硬件管理和環境管理。從多媒體網絡化英語教學網絡中心管理模式的具體實施細則中不難看出，英語教學網絡中心管理模式較好地契合了“6S”管理理念。

三、結語

大學英語教學改革為英語教師的教科研和教學管理探索提供了寶貴的空間和平臺，從以上論述中可看出，多媒體網絡化的大學英語教學管理模式很好地契合了“6S”管理理念，使得課堂教學與網絡互動教學得以有效嚙合。我院英語教學網絡中心將繼續推進和深化大學英語教學改革，在教學改革的實踐中加強課程建設和管理模式的創新，總結經驗，開拓進取，以期取得更大的進步。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[S].北京：高等教育出版社，2007.

[2]多媒體網絡化的大學英語教學管理模式探索，李宏遠，柏樺，馬小麒.

[3]Piahet，J.結構主義[M].北京：商務印書館，1984.

[4] Piahet，J.Science of Education and the Psychology of the Child.[M]. New York： Grosssman Publishers， 1969.

[5]Greenfield. （1993）. The Decline and Fall of Science in Educational Administration. In Greenfield， H. Ribbins， P.Greenfield on Educational Administration： towards human science. London and New York： Routledge.P.134.P.135.P.144.

作者簡介：衛欣，六安職業技術學院，安徽六安，天津財經大學，研究方向：英語網絡教學。