實踐教學資源優化整合的研究與探索

【摘 要】分析了高等學校實踐教學存在的主要問題，結合鄭州輕工業學院資源優化整合、解決實踐教學的成功經驗，充分發揮教學資源效益，培養學生綜合實踐能力和創新、創業能力，為社會培養出滿足社會需要的實踐能力強的應用型人才。

【關鍵詞】實踐教學 教學資源 人才培養

隨著社會發展和科技進步，社會對應用型人才的需求不斷提高，如何強化實踐教學、培養創新實踐能力強應用人才，是高等工程教育面臨的重要課題。2010年6月，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，是進行高等工程教育改革嘗試，旨在工程領域培養面向工業、面向未來、面向世界的優秀工程技術后備人才。鄭州輕工業學院是中南五省唯一一所輕工本科高校，教育部第二批“卓越計劃”試點高校，學校始終堅持立足“輕工”和河南地方經濟發展需要，以特色立校，積極開展教育教學改革，不斷提升人才培養質量。為了適應工程領域對創新型、技能型人才的迫切需求，在人才培養方面日益注重動手能力、創新能力的培養，特別是實施“卓越工程師教育培養計劃”后，實踐教學任務尤其繁重，原有的實踐教學資源日益緊張。我們針對如何合理構建實踐教學體系，優化整合實踐教學資源進行了廣泛研究和探索。

1 高校實踐教學工作存在的主要問題

盡管高校高度重視實踐教學工作，但由于歷史和管理等方面的原因，導致有限的資源不能得到充分利用，實踐教學資源嚴重不足。突出體現在以下方面：

1.1 實習教學方面

1.1.1 校外實習

實習在教學中具有舉足輕重的地位，實習不僅可以使學生將所學的理論知識和專業技術與生產實際結合起來，更重要的是可以培養學生獨立思考、分析解決問題和工程實踐的能力。按照培養計劃安排，工科專業認知實習、生產實習等校外實踐環節要到生產企業進行，但近年來落實生產實習企業越來越困難，實習效果也不盡如人意。生產企業有其自己的難處，學生到企業實習，一般不會給企業帶來直接的經濟效益，反而會造成企業管理和生產上的不便，導致很多企業，不愿意接待學生實習。經過調查發現，80%以上的專業聯系生產實習，都是靠專業教師的私人關系。即便通過各種途徑聯系實習，大部分時間以集中講解生產技術原理和參觀為主，而較少提供現場分析解決生產實際問題的講解，不可能安排學生親自參與到生產過程。學校方面，由于企業收取的實習費用及其他相關費用不斷上漲，而實習經費預算一直在低位運行，校外實習經費捉襟見肘，導致一些專業壓縮校外實習時間，減少實習企業來降低實習費用，這樣學生校外實習質量大打折扣。

1.1.2 校內實習

金工實習、電工實習等校內實習是實踐性的技術基礎課，是高校工科專業一個重要的實踐性教學環節，在培養學生工程實踐能力和創新意識等方面，具有非常重要的作用。工科專業都要開展金工實習、電工實習等校內實習，但由于擴招后學生人數急劇增加，而實習場地幾乎沒有增加，造成校內實習場地異常緊張，實習安排困難，同時在實習過程中，指導教師講授占了很大一部分時間，而學生自主實訓時間偏少，有悖于實踐教學的初衷，實習過程容易流于形式。

1.2 實驗教學方面

高校實驗室的設置和建設依托于學科專業及其資源配置，在管理上依附于教學院系，學校的管理體制改革沒能跟上教育形勢的變化，使得原有體制的不適應性日趨明顯。主要表現在一是高校實驗室低層次重復建設。投資分散，設備購置經費緊張，不能集中有限的資金改善實驗教學條件；二是儀器設備的重復購置，造成儀器設備利用率較低。實驗室規模小，各實驗室條塊分割、各自為政，不利于實驗室功能的發揮和實驗教學質量的提高，不利于技能型、創新型人才的培養。

2 改革措施與成效

針對我校實踐教學中存在的問題，學校多次召開專門會議，采取措施，確保實踐教學工作高效運轉。

2.1 實習教學方面

2.1.1 校外實習

我校現有校外實習基地100多個，經過調查，篩選出一些接收實習專業較多、地理位置較好的企業，建立校企合作戰略聯盟。例如格力電器鄭州工業園同我校科學校區直線距離不足百米，我校機電類、管理類等多個專業同該企業簽有實習協議，在此基礎上，學校同該企業簽訂合作協議，成立校企合作戰略聯盟。學校利用自身資源為企業提供職工培訓、技術咨詢，企業為學生提供實習崗位，實現資源共享、互惠互利，同時采用走出去、請進來的方法，讓專職教師進工廠，一線工程師進課堂。

實習經費方面，學校壓縮其他支出，將實習經費提高50%，雖然仍然不能滿足實習需要，但也大大緩解了經費緊張的狀況，同時，動員學生自己支付一部分實習費用，確保校外實習高質量高效率完成。

2.1.2 校內實習

由于擴招后學生人數增加，導致校內實習基地特別是金工實習場地、儀器設備不足。學校趁兩校區運行，東風校區資源調整之際，合理調配資源，充分挖掘利用學校電機電器廠生產資源，確保金工實習場地和設備，同時論證規劃建設工程訓練大樓。在教學安排上，采用模塊化教學，我校的金工實習開設了車、銑、刨、磨、鉗五個模塊，參加實習的學生先觀摩指導教師的示范動作，然后在教師的指導下完成規定的操作。學生通過實習可以掌握一些基本型面加工以及與加工相關的安裝、測量等操作技能，初步了解所使用設備的結構、性能。同時改變了以往班級學生同時上課的教學模式，由學生根據自己的時間安排通過一卡通預約實習時間和內容，在規定時間內完成全部實習內容后就獲得相應實習學分。

2.2 實驗教學

2.2.1 組建實驗中心

根據功能和學科特點對實驗室進行合并重組，將全校原來分散管理的實驗室按功能和學科類別進行合并重組，集中設置實驗教學中心，成立了化學化工基礎實驗中心、生物基礎實驗中心等7個實驗教學中心，在此基礎上，成功申報了化學化工基礎實驗中心等2個省級實驗教學示范中心。儀器設備由實驗教學中心統一管理，確保資金有效使用，提高了儀器設備的現代化水平，滿足了綜合性、設計性、創新性實驗的要求。

2.2.2 優化實驗教學體系

實驗教學是人才培養不可缺少的重要環節和有效途徑。為確保實驗教學質量，對實驗教學體系重新優化，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學體系，使實驗教學與理論教學既有機結合又相對獨立，形成實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐的良性互動；適當精減實驗項目，提高實驗項目的知識性、趣味性、前沿性，不斷提高實驗項目的更新率；積極推動實驗室多出成果、出好成果，促進學科整體水平的提高；增加綜合性、設計性、創新性實驗，不斷更新實驗內容；整合實驗課程，提高學生的動手能力、實踐能力、創新能力。如各專業人才培養方案中設置了體現本專業特點的專業綜合性實驗課，如：環境工程專業實驗、應用化學綜合實驗等。將相關實驗教學內容進行整合，如將無機化學、有機化學、分析化學等實驗整合成基礎化學實驗；將植物學、植物生理、生化、遺傳等整合成生物基礎實驗，同時開設一些選修性實驗如研究型實驗等。

2.2.3 改革實驗教學模式

在教學過程中，充分發揮教師的主動性，將實驗教學與學科建設和發展結合起來，將最新科學技術成果不斷轉化、應用于實驗教學之中，加強了實驗過程的討論環節，突出創新教育和新知識的傳播，改革實驗教學的方式，充分利用時間、空間，以及人力、物力資源。如：大學物理實驗、物理化學等實驗教師僅作輔導，學生獨立完成實驗，給學生較多學習自由度，培養學生綜合素質，并且采用小班上課、大循環編排實驗的教學模式，鍛煉學生的實驗技能，提高資源利用率。每人一套儀器，人人動手、動腦，避免了大班實驗同時需要多套儀器的缺點，節省了投資經費，提高了儀器設備的利用效率。

2.2.4 加大實驗室開放

通過加強實驗教學中心的建設與管理，推動實驗室開放，利用開放的實驗室為學生的實習、課程設計、畢業論文以及學生參與教師科研活動和參加各類學科競賽活動提供實驗場所，充分挖掘現有資源，為學生學科競賽提供支持。

3 思考與啟示

立足于擴招后學生人數多，經費、物力和師資有限的情況下，經過實踐和探索，對學校相關教學資源進行優化整合，取得了初步成果。充分利用學校的現有條件，對學生加強實踐能力和開發應用的訓練，進一步提高學生的應用能力、創新能力等綜合素質，使我校的畢業生更能適應社會對應用人才的需求。

【參考文獻】

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