新課改提高小學數學課堂教學效率的方法

【摘 要】課堂是教學的主陣地，數學教學的主要目標必須在課堂中完成。如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題。提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現(xiàn)代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。

【關鍵詞】新課改 課堂教學效率 方法

數學是一門基礎課程，新課標強調提高小學數學課堂教學效果，對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。因此教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

一、教師課前充分準備，明確教學目標

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，如何制定科學的教學目標呢？

首先，要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同年級學生的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

（一）激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

培養(yǎng)學生的興趣可以從以下幾方面入手：首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”接著就引入了統(tǒng)計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，只要發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，就能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。

（二）巧設問題情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高教學效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學“生活化”。這樣學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

（三）在課堂教學中注重動手實踐

課堂教學要取得良好的教學效果，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、教學方法科學化

教無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此教師選擇教學方法要科學、合理。我在教學中采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學生的探究能力。比如我在教學“計算 4+1=？”時，就以 “四人學習小組”為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指 1、 2、 3、 4、 5數的；有的說我是從 4開始，再往下數一個數 （4、 5） ；還有的學生是利用數的組成的知識得出 4+1= 5。我肯定學生的 3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數的組成的知識來計算比較簡便。此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。如《最小公倍數》的導入，可以從學生熟悉的 “報數”游戲開始：先請所報數是 2的倍數的同學站起來，再請所報數是 3的倍數的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學兩次都站起來了？從而理解有關公倍數和最小公倍數的知識。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現(xiàn)代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起 “終身學習 ”的理念，教師要不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，真正提高課堂教學效率。