基于社會職業崗位需求的高職高專課程設置研究

【摘 要】高職高專課程設置和畢業生就業崗位與所學專業不對口的問題一直是困擾高職高專人才培養的難題。本課題以鄭州城市職業學院為例，采用問卷調查，數據分析，提出基于社會職業崗位需求的高職高專課程設置不能忽略學生的基本能力和職業素養的培養；要有針對性和靈活性、時效性和區域服務性，在加強專業知識教學的同時要加大實踐課的分量；就業指導要從入學開始。

【關鍵詞】職業崗位 社會需求 高職高專 課程設置研究

Research on Employment-based Higher Vocational Curriculum Design

【關鍵詞】Problems on higher vocational curriculum design and unsatisfying jobs for vocational graduates’ training and skills have always been the most difficult ones in higher vocational education. Taking City University of Zhengzhou as a case study，based on questionnaires and investigation and data analysis，this article puts forward that the training of integrated abilities and professionalism for vocational students cannot be ignored； employment-based higher vocational curriculum design should give consideration to its pertinence，flexibility，timeliness and regional serviceability； career guidance should start as soon as students get admission to a vocational school.

【關鍵詞】jobs； social need； higher vocational school； curriculum design

一、選題

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）明確指出：高等職業教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。”“以就業為導向”成為高職高專人才培養的指路明燈，“就業目標”成為衡量高職高專人才培養成功與否的主要指標。

高職高專學生就業的最大問題是工作要求和所學專業對口程度低，一方面社會急需某種人才，另一方面學生卻找不到合適的工作，這是高職高專學生就業的瓶頸。據麥可思研究院統計：高職院校2010、2011屆畢業生就業率分別達88.1%、81.2%，但是認為目前工作不符合職業期望，就業不滿意的分別為63%、53%，由此造成畢業生供求矛盾。矛盾產生的根源顯然出在高職高專院校人才培養環節。課程設置是完成人才培養的總規劃，高職高專課程設置問題一直是困擾高職高專人才培養的難題。本課題以鄭州城市職業學院為例，以社會職業崗位需求為出發點，通過問卷調查和數據分析，對本校2012屆畢業生就業信息加以研究，從而對完善課程設置，提高人才培養質量提出合理化建議。

二、研究內容

本課題研究對象是鄭州城市職業學院2009級應屆畢業生。本課題從該校畢業生中隨機抽取應用英語專業、移動通訊技術與網絡管理、汽車檢測與維修和模具設計與制造專業作為研究對象，對2011年11月鄭州城市職業學院校園招聘會和學院就業中心所提供的各種崗位進行統計，對各類崗位所占的比例進行數據分析；同時，對畢業生就業進行跟蹤調查，分析就業率、就業崗位與所學專業對口情況、就業單位對該院畢業生從業能力的反饋以及畢業生就業后對本專業所開課程的意見等情況進行問卷調查，結合本院課程設置，提出該院課程設置中對學生就業存在的不合理的因素，并提出合理化建議。

三、數據分析

（一）對校園招聘會及學院就業中心所提供就業崗位的數據分析

從2011年11月起，該校就業中心不斷提供就業信息。該課題統計的招聘公司（企業）總共152個，其中來自河南省的內有104個，占69%，外省有48個，占31%。所提供的就業崗位涉及計算機、移動通訊、機械、經貿、營銷、旅游等大約26個專業類別，提供的崗位約6565個。其中提供崗位較多的前十個專業方向分別是：見表1。

從上表數據可以看出提供招聘崗位最多的是“不限專業”的崗位，即：沒有專業限制招工的職業崗位。這些崗位大多是一般服務和營銷崗位，對專業技術要求不高，社會需求量大，但學生選擇的也不多，即使選擇了這些崗位，也是出于無奈，不滿意的較多。以上數據對一般高職高專院校，如鄭州城市職業學院，提出了一個嚴峻的問題： 大部分學生不能憑自己的專業知識就業，專業培養究竟還有多大的價值？ 另外上表中居第二位的計算機多媒體專業和第五位的市場營銷專業，在該校連續兩年的招生人數達不到該招生計劃的10%，尤其是市場營銷專業，幾乎沒有學生報考。當然，招不來學生有諸多因素，但是社會對該職業崗位有需求，學生卻不愿選擇該專業去學習，這是高職人才培養的又一個困惑。

（二） 畢業生跟蹤調查數據分析

鄭州城市職業學院在每屆畢業生在校學習的第五個學期末舉行校園招聘會，屆時畢業生可以選擇合適的單位進行頂崗實習或就業。在2009級畢業生離校半年后，即2012年5月底，該課題研究組對該院模具設計與制造、汽車檢測與維修、移動通訊（網絡，技術）以及應用英語四個專業的618位畢業生進行了問卷調查，收回有效問卷334份。調查結果見表2：

1. 畢業生離校半年后就業率、就業對口情況及就業區域的調查

上表數據顯示模具設計與制造和汽車檢測與維修兩個專業就業率比較高，但就業對口率都很低，最高的只有19%，基本對口率最高的專業是汽車檢測與維修為53%，平均專業不對口率為44.7%，應用英語專業就業不對口率達63%。從就業單位看，汽車專業和模具專業就業的學生中分別有53%和27%在鄭州宇通客車有限公司，移動通訊專業就業學生中有19%在中國通信建設第四工程局有限公司（總部在鄭州）。四個專業畢業生就業單位在河南省內的平均值為93%，由此可見，高職高專畢業生就業跟區域經濟發展對人才的需求有緊密聯系。

2. 畢業生就業后對所學專業課程設置是否合理，是否適應社會職業需求的反饋意見。見表3：

以上表數據顯示，對所調查的四個專業，學生認為課程設置合理的平均值為21.3%，認為基本合理的平均49%，認為課程設置與社會需要存在一定差距的平均22.3%。其中應用英語專業課程設置適應社會需求合理程度最低，存在的差距較大，該專業的就業率和就業對口率在四個專業中也是最低。社會對高層次英語人才的需求比較多，而高職高專應用英語專業就業方向基本上是小學、幼兒園英語輔導和社會上一般涉外機構的服務人員，普通師范院校培養的英語教師基本上能夠滿足小學、幼兒園英語教師的崗位需求。所以高職應用英語專業畢業生的就業情況不容樂觀。

3.畢業生對本專業的專業發展所提的建議調查

經過一段時間的頂崗實習或工作，畢業生結合工作體會，對本專業的專業發展，包括教學、科研、管理、學生活動、就業等各方面提出以下建議：其中需要加強的主要是實踐教學環節和專業知識的教學和學習。學生提出增加實驗課時，提供更多的實訓機會，鍛煉動手能力。高職高專學生在工作中明顯感覺他們的專業知識不夠用，綜合能力有待提高。同時，部分學生還提出加強就業指導。

四、研究結果

（一）高職高專課程設置不能忽略學生的基本能力和職業素養的培養。面對社會上提供的高職高專就業崗位和學生所學專業對口率不高，甚至有 28.5 %的崗位對畢業生所學的專業沒有限制，這些職業崗位技術含量不高，但是對學生的綜合素質要求較高，尤其是學生的溝通能力、分析問題解決問題的能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、愛崗敬業的職業素養。培養這些能力的不一定必須開這些課程，占用大量的教學時間，可以通過講座、學生課外活動和實訓來完成。該項目曾對工作在宇通客車有限公司的畢業生進行跟蹤調查，目前留在工作崗位上的只有原來的50%，學生離開的主要原因是覺得在一線工作太辛苦。這也是高職高專學生就業不穩定的原因之一。

（二）高職高專課程設置要有針對性和靈活性。高職高專的課程設置不能盲目的按以往專科學院公共基礎課+專業基礎課+專業課一刀切，對于不同的專業，應該按社會就業崗位需求，征求對口行業用人單位的意見，安排課程、課時、開課順序以及上課方式。如德國的“雙元制”，工學結合，以職業學校的專業培訓及到企業實訓為主，企業參與實施職業教育，在培養高素質人才的同時保障就業。

（三）高職高專課程設置要具有時效性和區域性。知識經濟社會發展變化很快，就業崗位推陳出新很快，課程設置一定要跟上社會發展。要結合區域經濟發展，尤其是結合“中原經濟區建設綱要”及國家 “十二.五” 規劃重點建設的發展安排教學。河南省社會科學院副院長谷建全說：職業教育，這個被譽為技能型人才的“蓄水池”，必須承擔為中原經濟區發展輸送各類高素質技能型人才的重任。只有把職業教育與區域經濟發展密切聯系起來，按照經濟發展的需求調整專業設置，努力構建與區域經濟相適應、與區域產業發展相銜接的服務型教育體系，才能不斷提高職業教育對區域經濟社會發展的人才支撐能力、知識貢獻能力和有效服務能力。

（四）高職高專的課程設置在加強專業知識教學的同時要加強實踐課的安排和增加實踐課的分量。多安排實訓，培養學生的動手能力。

（五）就業指導課必不可少。對于高職高專學生，一入校門就應該讓他們知道他們所學專業的社會職業崗位趨向，有針對性的對專業知識進行學習，安排到當地專業相關的企業、工廠參觀，樹立職業理念和選擇專業發展方向。

【參考文獻】

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