“經典誦讀”與小學生的語文學習

【摘 要】在小學階段，倡導學生誦讀經典美文、積累經典語句、感悟經典之美，可以積淀學生豐厚的文化底蘊，培養學生養成良好的閱讀習慣，形成多種語文能力，從而達到提高語文綜合素養的目的，為以后的語文學習打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】誦讀經典 積淀文化底蘊 提高語文綜合素養

記得曾經看過李振村老師講過這么一個故事：一位15歲赴美就讀到博士的中國留學生，英語十分流暢，而他的母語卻出了問題。他對“山寨、房奴”等今天的一些常用詞語茫然無知，表達時，只好用英語詞匯代替。15年的母語熏陶和滋養，卻抵不過14年的后天語言學習。其原因之一是他的漢語生命基本停留在了14年前。他的母語之樹因為切斷了與母語大地的聯系，吸納不到鮮活的營養，雖然活著，但停滯了生長。而像楊振寧這樣的華裔科學家用中文寫的文章卻語言典雅、文采斐然。他們也是少年留洋，大部分的生命在異域度過，為什么他們的母語之樹能保持枝繁葉茂呢？原來，這些前輩在少年時期飽讀經典，漢語言的精華篇章無不爛熟于胸——楊振寧在美國生活了40多年之后，依然能夠熟練背誦七百多篇古典詩文，這些經典是漢語言最深層的沃土。一個人，在生命的初期，母語之樹的根扎到了最深厚肥沃的土壤里，和母語大地有了無法分割的聯系，于是，無論歲月和異域文化如何淘洗，只要有一縷陽光照耀，它就能夠自我呼吸，自我生長。而那位博士，在語言發展黃金時期打下的母語根基就是我們今天進行著的語文教育。他的母語之樹，扎根在一片貧瘠的土地里，于是短短14年的隔離都無法承受，過早地枯萎了。[李振村的《語言這棵樹》]這個故事令人深思，同時也告訴了我們經典誦讀的重要性。沒有經典誦讀，我們就遠離了大師；沒有經典誦讀，我們就沒有了中華民族的個性和根；沒有經典誦讀，我們的民族就不會走得更遠；沒有經典誦讀，我們的語文教育就會顯得蒼白無力。

我們現在使用的語文教材，除了幾十首古詩、少許的幾篇文言文之外，全是直白易懂的白話文。“五四”以來，我們把傳統文化經典解構了、散落了。《語文課程標準》總目標也指出，通過語文學習讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，培植熱愛祖國語言文字的情感。讓學生從小誦讀祖國文化中的經典作品，可以彌補現行教材的不足，提高學生的綜合素養，尤其是語文素養。[《義務教育語文新課程標準》2011版]

我們的孩子們應該讀哪些經典呢？它應該包括國學經典（《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》《論語》《大學》《中庸》《孟子》《聲律啟蒙》《增廣賢文》等）、詩歌經典（《詩經》《楚辭》、唐詩宋詞、現代詩歌、泰戈爾及普希金等名篇）、兒童文學經典（中外優秀童話與小說）。

“經典誦讀”對小學生學習語文有哪些作用呢？

一、經典誦讀可以讓學生了解了優秀的中華文化和民族精神，充分感受祖國語言文字的魅力，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，產生民族自豪感和愛國主義情思，提高學習語文的興趣。

二、經典誦讀可以培養學生的感悟能力。經典詩文是涵養民族精神的“色香味”俱佳的營養品，蘊蓄了很多美好的人性元素，學生們反復誦讀，就能充分體會感悟和吸收它們，幼小的心靈在這些美好情愫的浸潤下會變得柔軟，感覺變得敏銳、情感變得豐富、思想變得深刻。

三、經典誦讀可以開發、鍛煉學生的記憶力，培養想象力、審美能力等多種能力。根據心理學家的研究，13歲之前是人的記憶力的黃金時期。少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。13歲之前是記憶的、積累的季節。賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，春風和剪刀毫不相干，但詩人充分發揮想象，創造性的比喻喚起讀者豐富的聯想，韻味無窮。李白的浪漫主義詩歌更是“思接千載，視通萬里”，如《秋浦歌》《蜀道難》等。學生在老師的帶領下，走進經典美文，從古詩詞中能獲取營養，激發、培養自已的想象力。在誦讀中品味語言美，體會形象美，感受意境美，這對豐富學生的情感、提高審美能力、形成高尚的審美情操和文化品味，有著重要的意義。小學生誦讀大量的經典詩文無疑是為以后的語文學習打下了堅實的基礎。

四、經典誦讀可以積淀學生豐厚的文化底蘊。中國的國學大師、文學大師無一例外的在童年時期背誦了大量的經典詩文，茅盾背《紅樓夢》，魯迅背《綱鑒》，楊振寧背《孟子》……他們大都受過嚴格的傳統的私塾教育，幼年時把經典詩文牢牢地刻在了腦海里，打下了寬厚的傳統文化根基。如果，我們堅持指導學生進行經典誦讀，那他們的童年就有了豐富的語言積累和知識儲備，從而具有厚實的人文根基，成就根基扎實、枝繁葉茂的語言之樹。

五、經典誦讀可以培養學生良好的閱讀習慣。現在，我們的學生接受的是快餐式閱讀、淺閱讀。教師精選名家名篇，在激發閱讀興趣的前提下鼓勵學生自由閱讀、共享閱讀、親子閱讀，引導學生感受經典的魅力，走上健康閱讀的金光大道，養成手不釋卷的良好習慣，語文的學習就成功了一半。

六、經典誦讀可以提高學生運用語言文字的能力。通過誦讀，小學生可以學習到重要的寫作知識，明確感情是文章的生命線，寫作必須有真情實感。 “感人心者莫先乎情”，白居易講“詩者，根情、言苗”，可見寫真情是寫好詩的第一要素。

在這個全球化的時代，愿經典文化占據學生的心靈，讓學生浸潤在優雅的漢語里，讓經典書香潤澤學生的生命。只有這樣，我們的孩子們才能更好地理解運用好祖國的語言文字，成為有根的人，健康地成長，詩意地生活。

【參考文獻】

［1］黃細丹. 誦讀經典. 書香滿園——經典誦讀課堂教學實施方法. 小學教學參考（綜合），2011（9）.

［2］何東亮. 師范教育心理學. 上海交通大學出版社，1997.

［3］素質教育新探索. 人民教育出版社，2012.