淺談地理教學中的情感教育

【摘 要】素質教育旨在謀求學生身心素質的整體發(fā)展，從心理學來說，它必然關注學生的認知發(fā)展，也必然關注學生的非認知發(fā)展，其中特別是學生的情感發(fā)展。為了使初中地理素質教育落實到課堂中，我緊緊以新大綱要求的基礎知識、能力培養(yǎng)和思想教育為基準，從培養(yǎng)社會主義合格公民，提高民族素質的需要出發(fā)，以環(huán)境—資源—人類活動為線索，正確闡述人地關系，充分利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡貓D、圖表和景觀圖等資料，激發(fā)學生的情感，對教材中感染學生、培養(yǎng)情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工潤色，強烈激勵學生的情感。

【關鍵詞】地理 教學 情感 教育

我緊緊以新大綱要求的基礎知識、能力培養(yǎng)和思想教育為基準，從培養(yǎng)社會主義合格公民，提高民族素質的需要出發(fā)，以環(huán)境—資源—人類活動為線索，正確闡述人地關系，充分利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡貓D、圖表和景觀圖等學習資料，激發(fā)學生的情感；對教材中感染學生、培養(yǎng)情感的部分充分挖掘，強化在地理教學中滲透思想品德教育，增強學生熱愛祖國大好河山、保護環(huán)境的思想；創(chuàng)設一定的情境和學習氛圍，促使學生情感領域發(fā)生強烈的自我追求的心理傾向，產(chǎn)生新的情感，并把這種追求轉化為一種強烈的求知欲，使學生主動地、自發(fā)地參與地理教學。這對培養(yǎng)學生的愛國主義思想教育尤為重要。那么，我在課堂上是怎樣激起學生內心的浪花，撥動學生地理“心弦”呢？

一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展

作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強、充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。 作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索，大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設良好地理學習情境，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學，從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

二、教學語言應該飽含感情，以情動人

世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據(jù)中學地理學科的知識面廣、內容豐富、上至天文、下至地理、近及家鄉(xiāng)、遠及全球、既有自然、又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今、談天說地的中學生來說是有刺激性的。如七年級上冊地理講到陸地地形的類型時，我是這樣導入話題的：我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。

三、建立融洽的、民主的師生關系，民情激情

建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數(shù)，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取開發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。

總而言之，地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據(jù)地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其他學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。