高職英語閱讀教學(xué)存在的問題及對策探討

【摘 要】高職英語閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生成為能利用英語快速獲取信息，并具有高職專業(yè)知識技能和外語交際能力人才的有效途徑，占據(jù)著十分重要的地位。本文通過深入分析高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合正確的教育理論，總結(jié)了一些有效的閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語 閱讀教學(xué) 教育理論 問題 策略

高職教育主要以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的，對英語課程教學(xué)基本要求就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。培養(yǎng)高職學(xué)生的英語閱讀能力不僅是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是鍛煉自學(xué)能力的手段。學(xué)生對英語閱讀理解能力的強(qiáng)弱決定了能否運(yùn)用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料以及快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。

一、高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念錯(cuò)誤，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)單一

1.受傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)模式的影響，許多教師在英語閱讀教學(xué)中仍然是以教材、教師和課堂為中心。2.很多教師為了讓學(xué)生取得好成績一味采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)單位的理解只限于單詞或句子水平上的理解，忽視學(xué)生閱讀語篇能力的培養(yǎng)。3.相當(dāng)多的教師只注重傳授知識和應(yīng)試教學(xué)，忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）英語基礎(chǔ)薄弱，文化背景知識缺乏，閱讀習(xí)慣不良

1.目前高職教育的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，具有一定的英語基礎(chǔ)知識；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較差。2.英語閱讀要求的是學(xué)生能清楚文中詞匯的用法，學(xué)會句子的分析，了解相關(guān)的文化背景，以掌握文章的內(nèi)容，多數(shù)高職學(xué)生對西方文化背景沒有深入的了解，缺乏一定的文化知識儲備。3.許多學(xué)生有很多不良的習(xí)慣，比如說一遇到生詞就翻字典，逐字逐句的進(jìn)行閱讀翻譯等等。導(dǎo)致不能很好地把握上下文語境，在生詞意思的選擇上有偏差，不能正確理解文章的內(nèi)在寓意。

二、高職英語閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）圖式理論

魯默哈特提出的圖式理論提出閱讀是“自下而上”和“自上而下”這兩種模式相互作用和同時(shí)加工文字信息“相互交流”的過程。圖式理論認(rèn)為，閱讀理解首先是文字信息的輸入，然后讀者在自己大腦存貯的信息中尋找能夠說明所輸入信息的圖式。當(dāng)這些圖式被找到以后，讀者就產(chǎn)生了理解，否則就不能理解或不能完全理解。

（二）語篇分析理論

該理論認(rèn)為語篇分析是一種將篇章作為基本單位，以篇章整體為出發(fā)點(diǎn)，先對分析理解篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，在把握句子之間和段落之間的銜接以及邏輯思維連貫的一種手段。這種理論手段對學(xué)生提高通覽全篇能力，把握文章主題，充分了解句子在表現(xiàn)文章主旨所發(fā)揮的作用。

（三）合作學(xué)習(xí)理論

該理論強(qiáng)調(diào)參與的個(gè)體在實(shí)踐中獲得發(fā)展，同時(shí)要求團(tuán)隊(duì)成員的整體配合，將發(fā)展個(gè)性與團(tuán)結(jié)協(xié)作充分的結(jié)合起來，促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)策略對于高職院校學(xué)生的適用性表現(xiàn)在它可以通過團(tuán)隊(duì)合作彌補(bǔ)個(gè)體的不足，更好地解決閱讀障礙。

三、高職英語閱讀教學(xué)的有效策略

（一）樹立正確的教學(xué)理念

1.高職英語閱讀教學(xué)重在提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從興趣上去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)知識。2.在教學(xué)中使學(xué)生親身閱讀、體會文章所表達(dá)的思想和感情，提高學(xué)生的理解能力。3.教師要有明確的教學(xué)方案，根據(jù)不同的材料，使用不同的教學(xué)手段。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀策略

在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn)：快速瀏覽，了解大意；精讀課文，深度理解；分析全文，宏觀把握。常見的閱讀策略主要包括略讀、尋讀、猜測詞義等。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，在實(shí)際運(yùn)用中逐漸將閱讀策略內(nèi)化，從而達(dá)到提高閱讀能力的目標(biāo)。教師要充分利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)；將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主閱讀過程中加以模仿和實(shí)踐。

夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提高閱讀興趣。（1）教師要從多方面積極擴(kuò)展學(xué)生英詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的認(rèn)識，為閱讀理解掃除障礙。（2）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)難句、復(fù)雜句的分析與理解，讓學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的語法知識，這樣才能抓住句子的核心意思，掃除理解障礙。（3）教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生發(fā)掘閱讀興趣，確定閱讀材料，制定課外閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)他們循序漸進(jìn)地達(dá)成閱讀目標(biāo)。盡可能營造輕松自在的課堂氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑、厭倦的情緒。

掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。（1）在閱讀課堂上，教師可隨機(jī)確定閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀練習(xí)；還可以讓學(xué)生結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識預(yù)測主題，通過分段閱讀，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過渡句，分析其內(nèi)在邏輯順序和作者的行文思路，把握細(xì)節(jié)，體會字里行間的深層含義，進(jìn)而達(dá)到更高層次的理解。（2）在閱讀教學(xué)中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生從容地完成規(guī)定的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)。

豐富學(xué)生的英語文化背景知識。英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法中，不了解語言的文化背景，不懂得中西方的文化差異，在英語交際和閱讀中頻繁的出現(xiàn)誤解和歧義錯(cuò)譯等現(xiàn)象。因此在課堂上，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透相關(guān)的背景知識，介紹不同國家的文化差異，不僅可以活躍課堂氣氛，還能豐富他們的文化背景知識。

綜上所述，高職英語閱讀課必須滿足社會和行業(yè)對英語專業(yè)人才的要求，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。作為高職英語教師，需要不斷改善教學(xué)策略，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

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