如何調動學生在歷史課堂上學習的積極性

歷史課在初中階段，許多學校學生認為是副課，所以被學生忽視，這給我們教師的教學帶來了許多困難。那么在教學過程中如何激發學生的學習熱情以及讓學生積極投入到教學中來尤為重要。只有調動了學生積極性，學生才會自覺地參與到學習的活動中，我們的教學目標才有可能實現。結合自己的教學實際談談在課堂中如何調動學生的積極性。

一、巧用情景導入，激發學生學習的興趣

巧用情景導入，就是在教學過程中，老師根據教學目的，有計劃、有層次地精心設計，把學生引入到一種與課堂歷史內容有關的情景中。在所設計的情境中，給學生自由想象的時間和空間，讓學生積極思維。例如：我在上人教版七年級上第四單元第十八課三國鼎立這一節課時，在上課前，播放《三國演義》片頭曲，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……” 把學生帶入情境，在學生觀看結束后，我觀察他們個個興趣盎然。于是我問：請問我們今天將要學習哪一課？學生響亮齊答：《三國鼎立》。接著我又問：三國鼎立是哪三國？學生高興地拖著長音答：魏——蜀——吳。以這種形式開頭，層層遞進，極大地激發學生自主學習的積極性。之后上新課的內容，整節課的效果都非常的好。

二、通過歷史故事，激發學生興趣

歷史故事是歷史教學中的常用方法，巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學生在輕松愉快中學習很多的歷史知識和人生哲理。學生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情，時間相隔太遠，無法理解當時的歷史氛圍，也無法體會當時歷史人物的感受。所以在初中歷史教學的過程中，我們可以把許多的歷史小故事在課堂上講述穿插，這樣既能集中學生在上課的時候的注意力，最主要的也還是能夠調動學生自主學習歷史的積極性。首先，所選歷史故事要很有趣 ，其次老師的語言要生動有趣。有時候一個教師上課幽默與否直接會影響學生對你這門課的學習興趣。所以作為教師，應該加強自身的語言修養，講課時做到情感飽滿，聲音抑揚頓挫，富有激情，能鼓動學生主動積極地學習本學科。通過精彩的歷史故事激發了學生學習的興趣，這樣既能培養學生的語言表達能力，也激發學生自主學習的積極性。使學生積極有效地參與課堂教學。

當然在學生講述歷史故事過程中，要注意對學生歷史真實性的引導，不能歪曲歷史。選擇對教學有用的歷史故事是首要考慮的問題。首先歷史故事必須要基本忠于客觀歷史，以往在選擇的標準往往只注重故事性即只要學生感興趣就可以，忽略了基本的史實，長此以往會造成不可挽救的錯誤，因此在選擇故事時必須要謹慎；其次選擇與課本知識相關的故事；第三故事要有一定的科學性和導向性；第四要對歷史故事即時加以點撥，之所以選擇歷史故事作為教學手段之一，就是要發揮故事的作用，初中學生的認知水平停留在比較膚淺的狀態，需要老師即時加以點撥，也可利用一些視頻資料輔助教學，教學實踐中要運用錄音、幻燈、動畫、投影、視頻等多媒體現代教學手段，加強直觀教學，激發學生學習歷史興趣，更形象生動的展現歷史故事。通過老師引導學生去理解歷史故事，這樣比平鋪直敘的講解的效果好得多。

三、緊密聯系現實生活，強化歷史學習興趣

歷史講述的是過去發生的事情，因此很多人認為學習歷史除了考試以外沒有什么別用途，很多初中學生正是在這種觀點的影響下，把歷史完全當做“副科”學習，上課不聽講，考試臨時突擊記憶。歷史與現實有著緊密的關系，反思過去，是為了明天的更美好，唐太宗曾說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓，開創了貞觀之治。因此作為歷史教師一定要將課本歷史知識與現實生活結合起來，及時抓住歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。

四、通過學習記憶方法的指導，激發學生的學習興趣

歷史學科最讓人頭痛的就是記憶量大，只有學生記得下，才能使學生學習得心應手，運用自如，從而大大提高學習積極性。所以學習歷史更要不斷總結記憶的技巧，只有這樣，歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。我認為可以對學生進行學習方法的指導：（1） 順序記憶法： 按照事件本身的發展的順序依次記憶。 （2） 特征記憶法： 對于內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。 （3） 規律記憶法： 在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。 （4） 隔年記憶法： 將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。 （5） 重復記憶法： 通過反復閱讀來鞏固記憶。 （6） 回憶記憶法： 將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。 （7） 諧音記憶法： 將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。 （8） 形象記憶法： 對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。 （9） 討論記憶法： 在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，再討論就比較容易記住。 （10）口訣記憶法： 將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。 （11）詞頭記憶法： 將要記憶材料的詞頭連成句子。

總之，興趣是最好的老師。在教學過程中激發學生的積極性，重視在歷史課堂教學的每一個環節之初首先調動學生的積極性，把學生的積極性放在課堂的首位，讓學生感到學習歷史知識是一件愉快的事情，使他們自覺地投入課堂，最終實現歷史課的教學目標。