如何突破化學教學中的微觀教學的難點

【摘 要】突破化學課堂教學難點，是教學活動中永恒的主題。教師只有突破教學中的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，增強學生學好化學的信念。 文章主要論述用多媒體教學法來突破化學教學中的難點：一是利用多媒體技術讓學生認識“靜”的微觀世界；二是利用多媒體技術讓學生認識“動”的微觀世界；三是利用多媒體技術讓學生便于剖析化學變化的實質。

【關鍵詞】化學教學 微觀教學 難點 突破

對于剛接觸化學這門學科的學生來說，化學是一門非常有趣的自然學科，特別是化學實驗的過程以及明顯的實驗現象所帶給學生的感性認識，往往會大大激發學生學習化學的興趣，但隨著學習內容的增多，學習任務的加重，特別是接觸到微觀粒子的學習時，由于微觀粒子的結構運動和變化既看不到，也摸不著，單靠語言和文字描述，學生較難理解和掌握，因此，有一部分學生開始聽不懂，學習興趣漸漸變淡了，會對化學學習產生畏懼感，甚至產生抵觸情緒。這時，如果教師借助現代化的多媒體技術把抽象的知識形象化直觀化，讓學生去感性地認識微觀粒子的規律，能有效地突破化學教學中微觀教學的難點，激發學生學習的興趣，提高課堂的教學效率。因此，本人略談下幾點膚淺的經驗。

一、利用多媒體技術讓學生認識“靜”的微觀世界

在教學過程中，學生通過觀察、思考獲取感性認識，再進行想象，才能有效地掌握微觀世界的規律。例如：我在講授第三單元物質構成的奧秘中分子和原子時，先找了許多分子和原子的圖片，通過精美的課件放映給同學們看，讓學生初步感受到微觀粒子的真實存在，形成初步的感性認識，在此基礎上通過對比，讓學生體會微觀粒子有多渺小，再通過多媒體課件向同學們展示了分子和原子的結構，以及原子核外電子的排布規律，讓很難理解的微觀粒子形象直觀地呈現在學生面前，使學生認識到“靜”的微觀世界。

二、利用多媒體技術讓學生認識“動”的微觀世界

荀子說過“不聞，不如聞之，聞之，不如見之”。在教學中充分利用多媒體技術演示微觀現象，生動、直觀，快速的變化過程和一般難以觀察的現象，不僅非常有利于知識的獲取而且非常有利于知識的理解。例如在學習物質的三態時，由于學生對微觀粒子的運動缺乏感性認識，對物質三態的變化過程、分子間的距離變化不易想象，導致學生很難在腦中建立起對微觀變化的正確理解。我利用多媒體課件來演示固體、液體、氣體分子中的運動特性，用flash軟件將固體、液體、氣體分子間的距離制成三維動畫。通過模擬加熱時，液態物質分子間的距離增大，直到形成氣態物質時，分子間距離增大很多的演示，反之，降低溫度，分子間的距離縮小，物質由氣態變回液態直至固態，則可以讓學生更容易理解物質三態的本質區別，達到較好的教學效果。通過多媒體技術進行動畫模擬，生動形象地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，讓學生直觀形象地認識微觀世界，使學生更容易掌握化學變化的實質。

又如在講授原子這節課時，先觀看“水分子通電分解的微觀示意圖”。當屏幕上水分子分裂后，出現了三個更小的粒子，提出問題，分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的，然后放水通電分解生成氫氣和氧氣的動畫過程，引導學生思考：在化學變化中，一個水分子分裂成三個更小的粒子，而這三個粒子卻不能再分不去，那么也就說，這些粒子是化學變化中的最小粒子，化學上把這些粒子叫原子，從而得出結論：原子是化學變化中的最小粒子。然后繼續放氫原子和氧原子重新結合成氫分子和氧分子，大量的氫分子和氧分子聚集成氫氣和氧氣的過程，可以自然地得出分子和原子的根本區別。這樣進行教學的空間構型，再結合傳統的模型進行示意，就可以使學生很容易掌握物質的組成和結構。利用多媒體課件進行教學，由宏觀到微觀、由抽象到形象既培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也較好地突破教學中的重點和難點。

三、利用多媒體技術讓學生便于剖析化學變化的實質

化學變化一直是化學研究的重點知識，從宏觀上觀察即在變化過程中有新物質生成的變化。但在實際學習過程中，學生往往感到有些困惑，不能理解——一種物質是怎樣變成另外一種物質的。要解決這個問題，只有從化學變化的實質入手，即化學變化就是分子分成原子，原子重新組合成的過程。夸美紐斯說過，“一切知識都是從感官開始的”。若將該過程用動畫模擬出來呈現給學生，學生就會茅塞頓開。例如，在講到水電解的變化時，通過動畫模擬把水分子分裂成氫原子和氧原子，氧原子又重新組合成氧分子，氫原子又重新組合成氫分子，表現得非常直觀。又如在學習氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液反應時，現象不明顯，兩種物質有沒有發生化學反應，發生反應時到底哪種離子進行了結合，哪些離子沒有結合，學生存在疑惑，如果通過動畫形式進行模擬，就能很直觀的觀察到氫離子與氫氧根離子進行結合形成了水分子，而鈉離子和氯離子并沒有結合在一塊，學生在腦海中印下了深刻的印象，也對復分解反應的實質有了更深入的理解，鞏固了復分解反應的概念。通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識了變化的本質，從而使教學難點順利突破。

總之，隨著現代科技的發展，多媒體技術應用于化學教學，通過不斷的探索運用，激發學生對理科化學學習的興趣，更好地為化學教學中的微觀教學突破難點，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識發展更多的能力，為化學的進一步學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

［1］張春芳. 關于信息技術與高中化學課程整合的幾點思考[J]. 中國教育技術裝備，2010.

［2］李振順. 談信息技術與高中化學課程整合[J]. 延邊教育學院學報，2009.

［3］朱蓮英.多媒體在中學化學教學中的一應用與探討[D]. 西北師范大學，2004.

［4］曹洪涼. 高中化學教學中多媒體（PPT）課件使用的實踐研究[D]. 西南師范大學，2005.