在數學教學中進行幼兒思維訓練初探

【摘 要】幼兒園數學教育要引導幼兒對周圍環境中的數學現象產生興趣，并初步建立數的概念，從而發展幼兒初步的邏輯思維能力，培養幼兒思維的準確性、敏捷性。

【關鍵詞】數學教學 幼兒 思維訓練

幼兒園數學教育的重點是對周圍的事物、現象感興趣，培養幼兒的好奇心和求知欲，能夠運用各種感官，動手動腦，探究問題，體驗物體簡單的量的特征，感知圖形，通過發現和比較感知物體的異同及發展變化，學會用簡單的數學方法解決生活中和游戲中的某些簡單問題。同時，要引導幼兒對周圍環境中的數學現象產生興趣，并初步建立數的概念。而這一切，歸根結底是要完成——“發展幼兒初步的邏輯思維能力，培養幼兒思維的準確性、敏捷性”這一任務。近年來，我在這方面進行了一些初步探索。

一、在形象思維中滲透抽象思維

在小班，主要是要培養幼兒孩子們從游戲和生活中感受事物之間的數量關系，初步體驗到數學的重要和有趣。這就要求我們，要抓住幼兒的思維特點，憑借事物的具體形象或表象，由淺入深，由具體形象過渡到抽象邏輯，以促進幼兒思維的健康發展。

我在教小朋友認識“1”和“許多”時，開始用事物或圖片，讓小朋友從周圍環境中具體感知：1位老師、1本書、1塊黑板、1朵花、1條魚、1輛汽車……接著讓小朋友說說與“1”相對應數量的物體，大家爭先恐后地說出：1只球、1匹馬、1頭牛、1桶水、1間房子……然后老師指著圖書角的書柜問 “那個柜子里的是什么？”大家回答：“那是書。”接著，我就會問：“那是幾本書？”小朋友們茫然了。這時，我走過去，從書柜里拿出1本書，讓小朋友告訴我是幾本書？然后再拿出1本書，這時小朋友就知道又是1本書。那么，我就會在小朋友感知具體事物的基礎上，在黑板上板書“1”指出這個“1”，告訴小朋友它既可以表示1本書、1朵花、1條魚、1間房子，又可以表示1柜書，1藍花、1筐魚、1幢樓房。這樣，幼兒就會慢慢明白“1”的概念，加深對“1”的認識，做到在形象思維中滲透抽象思維。

二、在定勢思維中滲透變勢思維

在日常教育過程中，幼兒園的教育任務都是在一個又一個活動中借助游戲形式完成的。而在每一個數學活動中，我都要安排一個重點設計的練習，其思維勢態基本上是相同的。但是，如果經常設計相同的練習，容易使幼兒萌生思維的惰性，不利于孩子們思維的敏捷性、靈活性的訓練。為了克服這一弊端，我在設計練習時，從內容到形式，注意在定勢思維中滲透變勢思維。

我在大班幫助孩子們學完“相鄰數”的活動之后，對于已經能夠唱數的孩子們來說，找出相鄰數并不困難，說白了就是前一個和后一個。但是，相鄰數的真正含義在于理解和掌握“多1”和“少1”的關系上。對相鄰數要在對基數順序理解的基礎上進行，只要幼兒能夠明白“前一個數字和后一個數字”是中間哪一個數字的相鄰數。同時，要注意對相鄰數的理解不僅僅局限在順數或者倒數上，還要讓幼兒學會改變數字的位置來找到相鄰數。

為此，我專門設計了一組在花瓣上填數字的練習：給每個幼兒不同的卡片，每個卡片上面畫有一個花朵，在花朵上把三個相鄰的數字寫出其中兩個，要求幼兒根據相鄰數之間的關系把數字卡填在上面。有的填前面一個，有的填中間一個，有的填后面一個，有的要倒數，有的要順數，有的要改變數字。這樣，每填一個數，幼兒都要經過認真思考，是倒數還是順數？到底應該換成幾，才能成為相鄰數？通過這樣的活動，幼兒對相鄰數的理解就會更加深入，從而達到在定勢思維中滲透變勢思維的目的。

三、在單項思維中滲透多項思維

在幼兒教育過程中，我們訓練小朋友的思維，切忌只讓幼兒從一個角度觀察、從一個方向思考，而要引導他們從不同的角度全面觀察，多向思維，才能把問題看得全面，把思維訓練得靈活。

我在組織小朋友復習“10以內數的認識”時，設計了這樣一幅掛圖：上面畫了10朵花，其中紅花6朵（大紅花5朵，小紅花1朵；帶葉的紅花1朵，不帶葉的紅花5朵），黃花4朵（大黃花2朵，小黃花2朵；帶葉的黃花1朵，不帶葉的黃花3朵）。老師出示掛圖后讓幼兒仔細觀察，然后提問：“這幅圖上有幾朵花？”等孩子們回答正確后再提問：“把這10朵花分成兩組，你怎么分？”孩子們熱烈的討論起來了，過了一會兒，有的說：“這10朵畫里面有6朵紅花，4朵黃花。”有的說：“這10多花里面有7朵大花，3朵小花。”有的說：“這10朵花里面帶葉的花有2朵，不帶葉的有8朵。”聽了他們的話，我總結道：“小朋友們分得都很對，有的按大小分，有的按顏色分，有的按帶葉不帶葉來分。大家都很聰明，看得仔細，分得有理。”這樣，既培養了幼兒的觀察能力，又培養了分類概況能力，真可謂一舉兩得。

四、在一般思維中滲透創造思維

人的創造性思維是創造力的核心。為了培養幼兒的創造性思維，我在教完“認識三角形”以后，設計了一組有層次、有梯度的綜合練習：

（1）請小朋友用三根小棒擺出一個三角形。

（2）請小朋友想一想，擺兩個三角形需要幾根小棒？

擺3個三角形需要幾根小棒？請大家擺一擺，試一試。通過動手，小朋友得出了結論：有的說擺兩個三角形需要6個小棒，擺3個三角形需要9根小棒。

（3）如果只有5根小棒，要擺兩個三角形，怎么擺？

孩子們興奮的在桌子上擺弄著，我在行間巡視、指導，發現有擺的正確的，就請他把自己的作品放在投影儀上，大屏幕上出現了兩個擺好的三角形，借以發揮啟發示范作用。

（4）如果只有9根小棒，要擺5個三角形，怎么擺？

這一問題，作為一個智力游戲，我讓孩子們晚上回家和爸爸媽媽一起做做看，試一試，第二天再來告訴我答案。

通過以上多種形式的訓練，再讓幼兒動手操作的同時，開發了幼兒的思維能力，對幼兒形成敏捷的思維能力，起到了較好的促進作用。