試論學校體育與健康教育的關系

【摘 要】根據當前學校體育的現狀，以及全民健身計劃的要求，論述了學校體育與健康教育的本質區別和聯系，提出學校體育與健康教育相結合的途徑和方法，以促進學校體育和健康教育的改革和發展。

【關鍵詞】學校體育 健康教育 體育與健康

一、前言

體育與健康教育都是學校教育的重要組成部分，體育與健康教育的結合也就成為了全世界教育改革的一種發展趨勢。學校教育主要是通過學校體育和學校健康衛生教育兩條途徑，促進學生身心全方位的健康成長。學校教育是由體育、健康教育、心理衛生健康和健康服務組成的三維體系。現代學校教育的發展，使其涵蓋了整個三維體系。“健康教育”隨著“全民健身運動”計劃的實施，已引起學校教育的高度重視，目前大中小學生體質下降 ，已成為現中國社會的一大隱患。本文擬通過對學校體育與健康教育兩者之間的本質區別和聯系進行分析比較 ，探討我國學校體育與健康教育的關系，為我國現代化建設培養合格的人才提供參考和借鑒。

二、健康教育的概念

早在 19世紀世界上許多教育家就提出了學校健康教育的概念，強調了培訓健康教育教師的必要性和在學校將健康教育作為一門課程的迫切性。近半個世紀以來，全世界對兒童青少年的健康教育給予了高度重視。世界衛生組織前總干事中島宏博士曾指出：“全世界有近十億兒童青少年，其中大部分是在學校讀書。因此，學校健康教育的開展將為達到全球健康的目的提供一個極好的機會。因為今天的兒童青少年將會成為明天的父母、公民和領袖，他們的健康將影響未來世界。

健康教育是一種有明確目標或目的的教育活動 ，強調通過改變人們的行為，以提高生活質量為目的。為了達到這一特定目的，健康教育必須要有經過周密設計的規劃，要有領導的支持和群眾的積極參與，同時還強調了改變個人、家庭乃至社會的行為，是一個艱巨的過程，不可能一蹴而就，因此必須采取多種形式的反復教育，最終還需要對這種教育效果做出定量的評價。總之，健康教育是一種有計劃、有目的、有實施和評價的教育活動。健康教育的實質是一種干預措施。這就從根本上區別于一般的教育與衛生宣傳。教育與衛生宣傳單純是一種知識的傳播 ，是實現特定教育目的的一種手段。

三、學校體育與健康教育的本質區別與聯系

所謂學校體育與健康教育是指在學校范圍內的所有成員為促進發展學生的身心健康而共同奮斗，給學生提供完整的積極經驗和知識結構。包括設置正式和非正式的健康課程，創造安全健康的校園環境，提供適合的健康服務，以促進學生身心健康。學校健康教育是通過學校教育 ，使學生獲得衛生知識、轉變衛生態度、產生衛生行為、養成良好的衛生習慣，促進身心發育，為終身健康奠定良好的基礎。

學校體育同健康教育的主要區別在于：學校體育是以促進人體發展、體格健美、身體健康、精神愉悅為中心的指導思想，堅持以增強學生體質為主的方向，通過掌握必要的運動知識、技能，以更好的鍛煉身體、增強體質和培養優良品格。健康教育是著眼于引導學生樹立健康意識，養成有益于健康的生活方式與行為習慣，降低或消除危害健康的因素，合理應用已有的保健設施和社會提供的服務，并學會必需的知識與技能，提高自我保健能力，疾病防治，以達到改善、維護和促進個體和社會群體的健康狀況，進而最終達到提高人的生命質量和人口素質的目的。健康教育的內容比學校體育廣泛得多，其形式也更多樣。

我國的學校健康教育起步于80年代初期。1990年國家教育委員會和衛生部聯合頒布了《學校衛生工作條例》，要求把健康教育納入中小學教學計劃。學校體育和健康教育，二者既有區別又有聯系。學校體育與健康教育在其不同本質的基礎上有著本 質的聯系。這種本質聯系表現在學校體育與健康教育之間的相互利用上。學校體育與健康教育是兩個有密切聯系又不可分割的教育過程。“學校體育要與衛生健康教育相結合”。學校體育的根本目標是鍛煉身體、增強體質。體育教學和體育訓練中必須講究衛生，掌握基本的生理衛生和健康理論與方法，懂得體育科學道理，否則，不但不能達到增強體質的目的，還會發生傷害，有損健康。學校體育不僅是體育課、課外體育活動，還涉及合理的作息、營養、心理保健等多方面因素。

四、 我國學校健康教育目前存在的主要問題

缺乏實質性改革，走過場。很多的中小學體育健康教育工作不過是形式的東西，走走過場罷了，教學中依舊沿用過去老的教材、方法、內容。對中小學體育健康教學的檢查考核工作沒有科學規范的體系和標準是主要的問題。中小學體育與健康教學的評價也沒有一個科學的依據和評價體系，沒有到基層和教學第一線去發現問題解決問題。同時，中小學體育健康觀念的對象過于單一化，缺乏全面性，沒有真正全方位地轉變中小學體育健康教學思想。

傳統的中小學體育的教學觀念沒有真正轉變，仍然還在受到“應試教育”思想的束縛，學生被應試教育的指揮棒所指揮，“重智育輕體育”的思想在現實中普遍存在。同時受“重競技成績，輕學生體質”的誤導，“重競技輕普及，重課內輕課外”“重尖子輕普通學生”的現象嚴重，一條競技運動技術結構的組成貫穿于大中小學體育教材之中，導致了中小學體育教學總是片面強調以傳統體育知識技能的課堂教學和教師為中心，限制了學生的獨立活動，不利于培養學生的體育興趣，大部分學生體質的增加、健身意識的形成、健身能力的培養、健身文化的陶冶、健身習慣的養成往往被忽略，更影響了中小學生個性、人格、尊嚴、價值及社會生存和適應能力。

其次是有的學校健康教育尚未列為各級各類學校的必修課，教材、課本尚未規劃編定，健康教育任課教師專業培訓嚴重滯后，鄉村學校尤其鄉村小學最為突出。因而，學校健康教育課大多停留在知識單向傳播模式上，現代健康教育理論和技術難于應用。學校健康教育制缺乏學生家庭和社區的環境支持，學生在校學到的健康知識在實際生活中難以得到印證和應用，因而在一定程度上阻礙了健康教育效果的形成。所以，目前我國學校健康教育的效益總體仍不高。

五、學校體育與健康教育相結合的方法

健康不僅是個體問題，而是同環境和社會發生十分緊密關系。至今許多人將運動看成是維護健康的積極手段，而將健康教育看成是維護健康的消極方法，認為學校體育就是“身體訓練”，而跟健康教育無關。這是一種錯誤觀念。隨著時代的發展，愈來愈表現出學校體育與健康教育間緊密聯系，兩者都是為積極造就完美的年輕一代服務。學校體育如果缺乏健康教育或者教育無成效，就不能說這樣的學校體育是成功的。所以，必須提高認識、更新觀念，認識到學校體育與健康教育是一個整體的兩個方面，兩者是相輔相成，互相促進。

同時要進一步提高認識，認真學習《學校體育工作條例》和《學校衛生工作條例》，不斷提高對學校體育和健康教育工作的認識，貫徹兩個《條例》的要求，切實把學校體育與健康教育的工作納入學校教育軌道。加大宣傳力度，使健康教育真正成為家庭、社會、學校三位一體所共同的大事，保證健康教育的順利開展。組織體育和健康教育科技工作者深入中小學進行分析和調研，制定一套科學的、行之有效的評價和考核體系，相應的教材和教學內容和方法也進行改革，還學生一個自由的、主動的、有趣的體育健康活動。

教師是教育的主體，教育的發展有賴于師資隊伍建設和發展。缺乏專業師資是制約中小學健康教育的重要原因。現在迫切需要各級教育部門和健康教育所密切配合，建立緊密的協作關系，以崗位培訓的方式對在職體育教師和校醫進行一定時期的專門培訓，取得合格資格后上崗。從長遠考慮，應在體育專業的基礎上建立和完善體育衛生教育專業，體育專業的課程設置應含有生物醫學、人體科學等課程。

體育教學對象是處在身體生長發育時期的學生，學生的身心發展具有一定的規律性。因此，體育教師要樹立全面的健康觀，培養學生養成保護自身健康的能力和形成良好的健康習慣，擺正健身與增進健康的關系，并在體育教學中制定教學目標，安排教學內容，采用相應的教學組織形式、教學方法和措施等方面體現健康教育，形成“體育教學與健康教育相結合”的教育模式。

【參考文獻】

［1］劉清黎等. 體育教育學.高等教育出版社，1994.

［2］黃敬亨. 健康教育學.上海醫科大學出版社，1992.

［3］鄧先強. 論學校體質健康教育.體育學刊，1999（6）.