新課標下初中英語閱讀教學淺析

【摘 要】初中英語閱讀教學在初中英語教學中占有主要的地位，是提高英語教學有效性的主要途徑。就近年來英語考試趨勢來看，試卷的閱讀量不斷加大，閱讀理解也趨向了多元化，命題既注重語言知識和技能，又側重學生的學習策略、情感和態度等相關因素。這就要求廣大英語教師必須轉變思想觀念，探究如何有效地進行英語閱讀教學，培養學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】英語閱讀教學 有效性 對策 能力培養

新課程中學英語教學大綱要求“側重培養學生的閱讀理解能力”。而閱讀是一個能動的、積極的認識與思維的過程，學生獨立閱讀能力并非一朝一夕就能建立。如今學生的閱讀量少，閱讀內容多，缺少閱讀技巧，是阻礙學生閱讀能力提高的一大因素。而教師方面，在閱讀教學中過多地重視語法，教學過程就是拼讀生詞，講解單詞，勾劃、補充詞組，逐句逐段分析句子結構、語法等，缺乏技巧的閱讀，使學生的閱讀積極性不高，從而影響閱讀的有效性。那么，如何改變這一現狀，提高閱讀教學的有效性呢？

一、優化閱讀課的課堂結構，充分利用有限的課堂資源

這一部分可被視為新課的“導入”。可以采用多種方式，如利用簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導入法，利用聯系現實生活故事導入法，利用自由交談、問答或討論引入本課話題的導入法等，旨在激活學生永久記憶中相關的知識網絡，使他們產生閱讀的愿望和心理準備。

其次是設置閱讀中的活動。 教師可使用快捷問題和適度的講解、討論來梳理全文的信息和語言。例如：在教學Go for it！ Grade 8 Do you think you will have your own robot時，在觀看完了一段有關機器人的影片及討論影片中機器人的形狀和用途后，教師可提出這些問題，如：Do you think you will your own robot in the future？ What will your robot look like？What will they do？

通過設置細節性問題，讓學生帶著任務進行第二次閱讀，然后討論、講解，幫助學生梳理全文的信息和語言。然后設置閱讀后的活動。 此階段側重于對課文中語言形式的掌握和運用，對文章結構的分析以及文章的第二層次即意圖層次的理解。教師可利用對比、圖表等手段再現文章的整體結構；同時可以結合聽、說、寫來加強閱讀訓練，如閱讀材料可以作為聽力材料，改為完型填空，還可以當作書面表達要求學生進行續寫等。

這種活動旨在讓學生進一步熟悉課文內容，鞏固所學的語言形式，認識語篇的結構層次和意圖層次，并學會創造性地運用本課所掌握的語言形式。

二、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創新運用了，大量的閱讀也可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。

1.精心選材。進行課外泛讀，不僅可以開擴學生的知識面，也能夠提高他們對閱讀各種文章的適應力。由于大多數學生的閱讀輸入都較少，就難以滿足他們閱讀的需要。因此可以借助于《中學生輔導報》《開心學英語》等多種報紙雜志來拓寬學生的閱讀面，讓他們通過課外的閱讀活動來培養和提高閱讀能力。

2.分層管理。教師可以根據閱讀材料內容的難易程度和包含詞匯量的多少，可以把學生分成的三個層次，進行有針對性的閱讀活動，每周閱讀做到定時、定量、定檢查，使各個學生都有參與，既鍛煉了學生的能力，擴充了他們的背景知識，又使學生增添了學習英語的信心。

三、加強閱讀習慣的培養和閱讀策略的指導，提高閱讀能力

在養成正確閱讀習慣同時，教師更應該教給學生有關的學習策略。

首先要教給學生猜測、概括或推理的策略。在閱讀過程中學生會遇到許多陌生的單詞。在此時，教師就要引導學生選擇合適的猜詞技巧：（1）根據上下文提供的內容猜測；（2）根據語法結構猜測；（3）根據構詞法猜測；（4）根據定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測，可以使學生在有效的時間內追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。

其次要教給學生求解與證實的策略。在教學中，我鼓勵學生對每一篇有標題顯示的文章進行“超前”預習，也就是所謂的“望文生義”，讓學生結合自己的背景知識來分析文中可能出現的觀點或情景。這樣，學生便很快從文中找到一種親切感，從而在閱讀中找出相應的對策，學以致用。

再次要教給學生監控的策略。在訓練較復雜的閱讀理解時，教師要研究如何設問，同時也要把這些方法教給學生。例如，當學生閱讀故事時，運用what、who、 when、where、why和how提問方法就可以對理解起幫助和引導作用，幫助學生了解主體及其情節發展脈絡。

教師不可以為教閱讀而單調的安排閱讀，應重視閱讀材料研究工作，培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句，在閱讀中訓練并加強學生的聽、說、讀、寫技能，提高課堂效率，大膽開設課外閱讀。通過大量的教學實踐，課內課外相結合，讓學生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過各個閱讀環節的循序漸進，切實訓練學生的閱讀技能，實現全面提高學生的閱讀理解能力的目的。