新課改初中物理教學中學困生的轉化策略

【摘 要】《物理新課程標準》的實施給農村初中物理教學帶來了全新的挑戰，特別是在物理教學中如何轉化“學困生”，大面積提高教學質量，這是每個物理教師都必須反思的問題。

【關鍵詞】新課改 物理教學 學困生 轉化

在農村初中物理教學中，發現約占40%的學生普遍存在物理成績上不去的現象，因此做好學困生的轉化工作是一項艱巨的任務。在初中物理教學中，物理教師應積極探索并適應新教材，激發學生的學習動機，培養其濃厚的學習興趣。當然學困生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有學困生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中只有針對學困生的特點進行幫助和教育，才能大面積提高教學質量，取得理想的轉化效果。

一、遵循教育規律，激發學生學習物理的興趣

學困生的學習積極性往往是隨他們的學習興趣為轉移的。當學生對某門學科知識發生興趣時，他就會積極主動地去學習。所以培養和激發他們學習物理的興趣，是轉化的重要環節。

（一）良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提

學困生在課堂學習中，既進行認知性學習，同時也與教師進行情感交流。只有了解和熱愛學生，尊重學生，誨人不倦，與學生真誠相待，才會和學生之間架起感情的橋梁，學生才會自然而然地對教師所教的學科發生興趣。相反如果教師經常責備學生，傷害他們的自尊心，上完課后一走了事，使學生對教師產生恐懼和對立情緒，那么學生就會對教師本人及所教的學科都不感興趣。因此在教師和學生之間應形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的師生關系。

（二）多做實驗是提高學困生學習興趣的有效方法

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理課中的實驗對學生最具有吸引力。盡可能地多做演示實驗，為學生創設更多的物理情境。例如：在做光散射實驗時，引導學生觀察紫光的折射率大，再把詩“日照香爐生紫煙”的物理學知識向學生傳授，使學生驚奇的同時產生濃厚的興趣。同時教師誘導學困生在自我實驗中獲取成功的體驗，進而增強學習的信心和興趣，讓他們有成功的喜悅。教師應滿懷深情地對所有學生寄予希望，創造條件讓每一個學生具有成功的機會。特別是學困生需要教師的具體幫助時，教師要不失時機地進行恰如其分的贊揚，關注他們一點一滴的進步，使他們不斷增強信心，逐漸轉化成一種學習的內在動力，從而促使他們提高學習成績。遵循教育規律，培養和激發學生的學習興趣是提高物理教學質量的重要途徑。

二、教學中充分發揮實驗教學的特點

物理學產生于生產實踐，也在實驗實踐中不斷發展。學困生的年齡特點和認知水平，決定了他們學習物理必須從感性認識出發，通過具體的演示實驗和學生實驗，從具體的物理現象及變化中認識物理概念和規律。因此教師必須利用現有實驗器材，努力做好演示實驗和學生分組實驗，師生共同探究實驗現象的趣味性，讓知識規律的接受和得出更為生動有趣，讓枯燥無味的物理知識、規律通過形象、趣味的實驗吸引學生的注意力，激發求知欲望，從而達到教學目的。教師還要注意保護學困生的學習熱情和積極性，并通過實驗課的教學將他們的直接興趣轉化為學習物理的持久動力。

由于受應試教育影響，長期以來中學物理實驗教學是相當薄弱的，尤其是農村中學更為嚴重。同時，傳統的物理教學理論認為，實驗教學是為知識教學目標服務的，教學中最多只能體現“知識與技能”目標，絕大多數教師都把實驗教學僅僅作為物理教學的輔助手段，難以認識到實驗教學的育人功能。因而不能也不去挖掘實驗教學中的育人因素，只重結果，不重過程，只重知識，不重情感，只重機械模仿，不重能力培養，使得實驗教學一是膚淺，二是呆板，學生生吞活剝，機械記憶，被動接受，對物理學習喪失興趣。為了發揮實驗在物理教學中的巨大的育人功能，發揮其綜合效益，新物理課程標準把物理實驗作為科學探究的重要組成部分，上升到與科學知識同等重要的位置，并優于科學內容放在課程標準的第一位。這要引起廣大教師的高度重視并付諸實踐，通過實驗教學，不僅落實課程目標中的“知識與技能”，更要落實“過程與方法，情感態度與價值觀”的育人目標。

三、幫助學生養成良好的學習習慣

教學是“教”和“學”兩者的有機結合，是由教師和學生雙方共同活動組成的統一體。教師在教學中，既要重視自己如何教，更要關心學生怎樣學，給學生以正確的指導，突出“授人以漁”的方法教育。要解決教師、學生“高投入低產出”和“分化”嚴重的難題，首要的是教師要更新教學教研觀念，要在教學生會求知上下工夫、做文章，認真研究學習特點和規律，大膽探索，積極實踐，正確指導，以求高效。

加強對學生的學法指導及個別輔導，要幫助他們樹立自信心，克服自卑感。教學中可進行個別談心，了解情況，對癥下藥。對學習不踏實、貪玩的差生，指明不努力學習的危害，多督促他們學習；對于基礎差、學習有困難的應鼓勵他們笨鳥先飛，多看書，多提問，多做練習，鼓起勇氣，克服困難，并利用自習或課外時間進行個別輔導；對作業錯誤較多的要當面批改，指明錯誤原因，詳細詢問不懂之處，耐心講解，使學困生盡量弄懂每一個問題，穩步提高物理成績。

四、讓優生和學困生結對學習，用情商來補充智商

學習中同學間的互助，不僅有利于同學情感的加深，而且可以使學生的情商和智商得到協調發展，讓學困生在同學的關系中獲取最大的學習效率，消除了學習依賴教師獲取知識的恐嚇感，拓寬了學習路徑，使他們在學習中有一種輕松的感覺，也讓全班有一個和諧的學習環境。

總而言之，如何轉化學困生是一門藝術，也是一門學問。當然學困生的轉化工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對學困生學好物理，做好轉化工作都是十分重要的。讓我們不斷探索和交流，大面積提高教學質量，從而培養出更多更好的人才。