在作文教學中滲透思想品德教育

語文新課標明確指出：在寫作教學中，要注重學生積極健康的情感、態度和正確的價值取向，使德育目標、智育目標、美育目標能夠得到綜合體現。

語文科是工具性與人文性的統一，其根本目的在于培養學生高尚的道德情操和思想品質。寫作是思想情感的文字表露，從聽說讀寫四個方面比較，我認為，寫作是學生思想展現的最佳形式。作文教學是塑造學生心靈的重要途徑。作文育人，文道結合，是作文訓練的一個很重要內容，也是全面提高學生素質的重要途徑，教師要有意識地將作文與做人結合起來，既教學生作文又教學生做人。

一、在審題中，扣準題眼，確定德育導向

審題是作文的關鍵。學生能否正確地審題，決定作文的成敗。審題正確，寫出來的文章就扣題，就能達到這篇作文預定的育人目的；反之，如果審題有誤，寫出來是文章就會離題，就失去了這篇作文的意義。由于小學生的年齡小，社會經驗缺乏，辨別是非的能力較差，所以看待問題都有一定的局限性。如果教師不在審題的過程中加以指導的話，學生的思維往往會出現片面性和膚淺性。根據學生的這一特點，教師應該引導學生抓住題目中的重點詞語進行分析，適當加以討論，幫助學生明確寫作目的：或是贊揚某種精神，或是說明某種道理，或是吸取某個教訓，或是給人某種啟迪。如果這第一步做好了，那么想通過作文育人的目的就已經成功一半了。

例如：語文教材中有一個作文訓練“寫一件難忘的事”，這次習作中，我緊扣題眼“難忘”確定德育導向。引導學生思考什么樣的事是“難忘”的事？ 學生思考后回答：“1.‘難忘’的事，不是平平淡淡的小事，而是總也忘不了的印象深的事。2.必須是對自己、對別人都有教育意義的好事。3.寫壞事也可以，從一件壞事中吸取教訓，也是難忘的。”讓學生清楚“難忘的事”并沒有具體規定寫什么類型的事，但這件事不可以是平平淡淡的小事，一定是要在你的思想深處留下了烙印，給了你心靈上的啟迪。寫這件事的目的，或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。有了教師的指導，學生就緊扣中心，自然而然地在作文教學中悟出了“道”，正像春雨那樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

二、在選材中，拓展思維，創設德育環境

如果說中心思想是文章的靈魂，那么表現中心思想的材料，則是文章的血肉。學生作文，不僅要學會審題立意，而且要學會選材，這樣，才能寫出有靈魂、有血肉的好作文。

材料的生命力在于它的真實性、典型性。越是真實、可信的材料，就越富有表現力、感染力。“假、大、空”現象，不僅會嚴重影響作文的思想內容，助長一種“無病呻吟”的文風，更會扭曲學生靈魂，使他們從小沾染上一種不健康的惡習。所以，我們在指導學生選材時，要抓住契機，創設育人環境，拓展學生思想，讓他們展開想象，去選取生活中有真情實感的材料，使他們在學會選材的過程中，頓悟做人的道理。

語文教材中有一次習作，要求學生寫自己經歷過的一件事。當一名學生談了要寫同學助人為樂時，教師及時指出：“這件事選得好，反映了同學之間應該互相幫助、互相關心這一鮮明的中心思想。”這就為學生的選材點明了思想意義，同時贊揚了高尚的道德行為，在學生心靈中樹立了美好的形象。當另一名學生談到要寫和鄰居家發生摩擦的事時，教師指出：“人與人之間應該真誠相待，寬厚為懷……”并鼓勵學生說：“只要認識到自己錯了，大家都會原諒你的。”這樣的點撥，深中肯綮，學生逐步學會了識別是與非、善與惡、美與丑、真與假，領悟到了應該怎樣做人，怎樣做事。總之，教者在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現了作文的要求，也提出了做人的原則。

三、在評改中，把握契機，強化德育效果

我們在評改作文的過程中，發現一些習作反映小作者美好的心靈，文明的言行，就把這些習作在課堂上重點評議，把評改作文與品德教育，小學生日常行為規范緊密結合起來。例如在評改《一件往事》時，選擇了一位學生的作文在班上念道：“在一輛公共汽車上，人多得使人透不過氣來，我發現車廂里面有兩個青年，眼睛滴溜溜的轉。這時高個子青年對矮個子眨眼，朝身穿西裝的中年男子努努嘴，那矮個子立刻會意了，他擠上前去，緊靠著中年男子，慢慢地伸出了一只黑手……”我念到此時提問：“如果你們看見了會怎么想？怎么做？”學生紛紛回答：“怕小偷打過來。”“這不關我的事！”……最后兩位學生卻說：“我會喊‘抓賊呀！’因為車里人多，大家會齊心協力抓扒手的。”“為他人利益流點血也值得！”這時，我對后兩位學生的發言鼓掌，同學們也一再稱贊他們的斗爭精神。我又往下念，作者“指著小偷大喊：‘抓賊！’大家齊心協力逮住了扒手。”念完習作，學生你看我，我看你，尋找作者。最后我請作者——郭穎同學站起來，大家向他投去了敬佩的目光。這樣的評改長期堅持，班上學生學先進，見行動，蔚然成風。

在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人是十分必要的。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質的具體表現。因此，在作文教學中，只有聽其言觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，才能使語言表達能力和認識事物能力同步發展。

總之，在作文訓練中培養學生的語文基本功的同時，又要著眼于提高學生的政治覺悟，樹立遠大的理想，樹立正確的思想觀點，培養良好的道德品質，陶冶高尚的審美情趣，引導學生從做人中去作文。