農(nóng)村初中“留守學(xué)生”問題的現(xiàn)狀及教育對策

【摘 要】“留守學(xué)生”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的學(xué)生。根據(jù)調(diào)查顯示，全國共有一千九百八十萬留守兒童，留守學(xué)生人數(shù)眾多，已經(jīng)形成了一個需要予以高度重視的群體，由于長期不能與父母生活在一起，這對留守學(xué)生教育、心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的不良影響。那么，留守學(xué)生是如何形成的？現(xiàn)狀如何？我們又將如何教育他們呢？本文主要從農(nóng)村初中教育實踐及教育作一些探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 留守兒童 現(xiàn)狀 教育對策

一、農(nóng)村初中留守學(xué)生問題的現(xiàn)狀

（一）缺乏情感交流，性格叛逆

農(nóng)村學(xué)生的父母大量外出務(wù)工造就了目前初中留守學(xué)生在青春期的成長中，既與父母長期分離，缺少關(guān)愛，又因為初中生的情感、性格正處于明顯的轉(zhuǎn)折期，而沒有父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，導(dǎo)致了他們在面臨自身的變化時變得孤僻、自卑、消極，由此讓他們形成了逆反、任性的極端性格。很多留守學(xué)生不但不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，還不遵從學(xué)校的道德行為教育制度，有相當(dāng)一部分學(xué)生在校品行不好，與社會閑雜人員來往，有的還走上了犯罪道路。

（二）學(xué)習(xí)情況不容樂觀，生活放縱

一些農(nóng)村初中留守學(xué)生為了混日子，根本無心學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力很差，不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真完成作業(yè)是常有的事情。同時還存在犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重，在大多數(shù)農(nóng)村初中留守學(xué)生的違法違紀(jì)現(xiàn)象較常見，這些學(xué)生逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。

（三）心理問題嚴(yán)重

處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的農(nóng)村初中留守學(xué)生，由于父母常年在外務(wù)工，他們長期得不到父母及時的關(guān)愛。而大部分父母只知道對孩子給予物質(zhì)上的補償，卻不了解孩子心理的發(fā)展變化。他們的心理壓力較大，價值觀念模糊，享樂主義讓他們養(yǎng)成了懶散貪玩的不良習(xí)慣。在他們中間，對于讀書的意義認(rèn)識不深刻，甚至?xí)拰W(xué)，產(chǎn)生讀書無用的錯誤思想。

從以上的問題我們可以看出，農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育形勢是十分緊迫的。產(chǎn)生上述問題的原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出，戶籍限制讓農(nóng)村父母外出務(wù)工，而子女只能留在農(nóng)村上學(xué)。留守學(xué)生家庭大多數(shù)是父母與子女長期分離，造成父母子女之間感情溝通匱乏，極易造成學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)偏差，不利于他們的健康成長。另外，學(xué)校對于農(nóng)村初中留守學(xué)生的管理和教育力度也不到位，他們得不到應(yīng)有的關(guān)愛。

二、如何教育農(nóng)村初中留守學(xué)生

（一）重視農(nóng)村留守學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r

對于農(nóng)村初中留守學(xué)生的身心健康發(fā)展的關(guān)注是十分有必要的。學(xué)校是留守學(xué)生教育的主陣地，應(yīng)該盡量保持和留守家庭的聯(lián)系，共同負(fù)擔(dān)起教育的責(zé)任。具體來說，學(xué)校要為留守學(xué)生搭建一個健康發(fā)展平臺，經(jīng)常性的和學(xué)生進(jìn)行交流，班主任要更多的重視留守學(xué)生的師生感情，以師情彌補學(xué)生缺失的親情，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。對于學(xué)生的心聲的了解是很有必要的，關(guān)注他們的情緒變化，引導(dǎo)他們保持積極健康的狀態(tài)。與此同時，加強留守學(xué)生之間的相互的情感和思想交流，讓他們的情感有所依托。留守學(xué)生的心理健康問題也是需要重視的。他們正處于青春發(fā)展期，心理的健康對于他們?nèi)松陌l(fā)展具有重要影響。學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢室，聘請心理教師專門為留守學(xué)生開展心理健康知識講座，認(rèn)真輔導(dǎo)留守學(xué)生的心理問題，幫助他們解決心理上的各種困惑，并認(rèn)真總結(jié)輔導(dǎo)經(jīng)驗，以便更加科學(xué)的開展心理咨詢工作。

（二）樹立學(xué)生積極的生活態(tài)度

農(nóng)村中學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用，對留守學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)校有著自身的教育宣傳優(yōu)勢，充分利用這一優(yōu)勢，以多元化的教育手段幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，教育他們樹立積極的生活態(tài)度，鼓勵他們在學(xué)習(xí)生活中不怕困難。教師在這里應(yīng)該扮演著留守學(xué)生的朋友的角色，充分尊重留守學(xué)生，用真誠的心和學(xué)生交流，對每一名學(xué)生一視同仁，引導(dǎo)他們樹立積極的生活態(tài)度，讓他們樹立起自己學(xué)習(xí)和生活的信心。另外，學(xué)校要做好留守學(xué)生的管理教育，根據(jù)每個學(xué)校的具體情況有針對性的實施幫扶管理教育，利用假期召開家長會，與家長溝通如何做好校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育問題。還有一點值得注意的是要重視留守學(xué)生的思想道德教育，通過法制宣傳規(guī)范學(xué)生的行為，從思想上加強學(xué)生的道德意識和法制觀念。

（三）加強留守學(xué)生的感恩教育

情感淡薄是農(nóng)村留守學(xué)生的思想道德建設(shè)工作中的潛在危機(jī)，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩是一個人的基本道德素質(zhì)，也是最能夠觸動留守學(xué)生心靈的話題。當(dāng)前，越來越多的教師已經(jīng)開始重視農(nóng)村留守學(xué)生的感恩教育，但是就目前來說還沒有形成一個完善的教育方案，很多都是報紙雜志上的內(nèi)容。作為教育工作者，我們必須積極的尋找留守學(xué)生感恩教育的方法并進(jìn)行推廣，讓每一個農(nóng)村留守學(xué)生都能夠?qū)W會感恩。我們可以通過教育他們感恩父母開始逐漸學(xué)會關(guān)心身邊的同學(xué)，關(guān)心生活中的事物，培養(yǎng)留守學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識，并通過合理的教育渠道讓這種意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽詮姴幌⒌木瘛＝處熞o緊抓住傳統(tǒng)美德教育的契機(jī)，做好農(nóng)村初中留守兒童的德育工作，讓他們能夠不忘國之恩、黨之恩、社會之恩，努力學(xué)習(xí)，將來為社會作出更多的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

妥善的處理和解決好農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育問題，是關(guān)系到我國農(nóng)村學(xué)生健康成長的關(guān)鍵所在，也是提高農(nóng)村學(xué)生教育質(zhì)量的重要舉措。當(dāng)前，農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育問題已經(jīng)十分緊迫，廣大的農(nóng)村教育工作者應(yīng)該結(jié)合實際情況，多關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為他們的健康成長創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。而我們也有理由相信，只要家庭、學(xué)校和社會一起來關(guān)注農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育問題，并齊心協(xié)力采取有效措施，就一定能夠讓這些留守學(xué)生的未來更加美好。

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