啟發式教學法在藥物合成反應理論課教學中的應用

【摘 要】藥物合成反應是面向藥學、制藥工程專業開設的重要專業基礎課程之一。為突破其傳統教學模式的局限性，提高其教學質量，在該課程的理論課教學中引入了啟發式教學法，發現該類方法可以激發學生的學習興趣，提高其學習主觀能動性；活躍課堂氣氛，使師生感情融洽；啟發學生的思維，培養其創新能力。

【關鍵詞】啟發式 藥物合成反應 教學方法

1 引言

啟發式教學法指教師在教學過程中依據學生學習的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺掌握知識的教學方法，它是以激發學生的積極性和主動性為起點，讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐，從而掌握知識、技能、發展智力，形成一定的觀點。在本科生授課中引入啟發式教學法，既突破了傳統的教學思想及模式，又實現了從“知識中心型”教育向“能力中心型”教育的轉變，這與中國當前本科生的教育宗旨“培養具有創新能力的專業人才”相吻合，因此該類方法也逐漸成為我國中醫藥類學校教育模式改革的趨勢。

藥物合成反應是藥學、制藥工程等專業的重要專業基礎課程之一，該課程的學習對學生全面掌握藥學領域的相關知識起著重要的橋梁作用，是一門知識性強、創新性強的課程，因而在藥物合成反應的理論課教學中，教師不僅要向學生傳授理論知識，還要啟發學生進行積極思維，培養其主觀學習能力和創造性思維能力。但該課程傳統的教學方法嚴重扼殺了學生的學習主觀能動性，導致培養的學生一味照搬書本、缺乏創新能力。因此，我校在該課程的理論課教學中引入了啟發式教學法，初見成效，現總結如下。

2 啟發式教學法的應用形式

2.1 問題啟發式教學法

PBL（Problem-based Learning）教學法，即“基于問題的學習”，于1969年由美國神經病學教授Howard Barrows首次提出，是倡導學生通過自學、討論和合作解決問題，培養自主學習能力，發展學生綜合思考能力的啟發式教學方法 。在藥物合成反應理論課的教學中，根據教學計劃，結合教學內容，課前提出若干個具有啟發性的問題交給學生，如：在講解Gabriel反應時，可先設計如下問題：（1）Gabriel反應的定義、通式是什么？（2）為什么將氨先制備成鄰苯二甲酰亞胺，再進行N-烴化反應？（3）Gabriel反應用于制備哪種胺類化合物？課堂上以抗瘧藥伯胺喹的合成為例對以上三個問題分別進行解答，這樣既加深了學生對這部分知識的理解，又提高了學生的思維能力。

2.2 案例啟發式教學法

在講授藥物合成反應理論課羰基化合物α位的C-烴化反應這部分內容時，以安眠藥異戊巴比妥的合成為例來講解制備不同雙烴基取代衍生物中烴基引入次序的這個知識點，這樣通過理論聯系實際，使學生在案例學習中更容易掌握相關知識點，并有助于提高學生的學習興趣性和培養學生的創新思維能力。

2.3 回顧啟發式教學法

藥物合成反應理論課具有教學內容龐雜、涵蓋知識面寬、涉及反應類型繁雜的特點，學生普遍感到難學、難記、難掌握。因此，在教授新的理論知識之前，應引領學生回顧已學的相關知識，一方面可加深學生對舊知識的理解，另一方面可使學生更容易掌握新知識。例如：在講授格氏試劑的C-烴化反應時，帶領學生復習有機化學中格氏試劑的相關內容（結構、制備方法、應用等）；講授Friedel-Crafts酰基化反應時，復習Friedel-Crafts烷基化反應的相關內容，經比較分析和歸納總結，使學生更容易接受新知識。

3 啟發式教學法的應用效果

3.1激發興趣、提高能動性

藥物合成反應理論課教學中引入的啟發式教學法，摒棄了傳統的灌輸式教學法，采用設疑來啟迪學生的思維，通過啟發和引導使學生積極思考來釋疑，讓學生對知識產生濃厚的興趣，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的主觀能動性；培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生肯于思考、善于思考，并能夠獨立思考。

3.2 活躍氣氛、融洽感情

引用啟發式教學法，教學氣氛輕松活躍，師生感情融洽。教師通過討論、對話等課堂形式，使學生在不知不覺中參與了教學活動，激發了學生的學習興趣，使教與學達到了雙贏的效果，并于無形中提高了教學質量。

3.3 啟發思維、培養創新性

在教學中引用啟發式教學法，通過設問和答疑的方式，激發了學生的積極性和主動性，讓學生開動腦筋、積極思維，鍛煉了學生藥物合成設計和科研創新的能力。

4 小結

本文探索了藥物合成反應理論課中啟發式教學法的應用，發現該類方法突破了傳統教學法的局限性，使學生由被動接受知識變為主動探索知識，充分發揮了學生的學習主動性和積極性；該類方法還激發了學生的學習興趣，極大地活躍了課堂氣氛，使師生互動頻繁、師生感情融洽，于無形中提高了教學質量；此外，該法拓展了學生的創新性思維，培養了學生的創新能力。啟發式教學法形式多樣，只有堅持不懈地對其應用進行研究，才能達到更好的教學效果和全面提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

［1］李敬芬.《藥物合成反應》課程教學內容的改革與探討[J]. 湖州職業技術學院學報，2011（3）： 29-31.

［2］解紅霞，薛培鳳，高建萍，董玉，李春燕. PBL教學法在天然藥物化學教學中的應用[J]. 基礎醫學教育，2011，13（1）： 27-28.