新課改背景下歷史教學策略探討

【摘 要】隨著新課改的深化，歷史教學更加注重采取科學的教學策略，以改進傳統教學模式，提高教學效果。合理確定教學目標、引導式講授教學和探究式問題教學等策略被越來越廣泛地應用到歷史教學實踐當中。

【關鍵詞】新課改 歷史 教學策略

引言

2003年，教育部出臺了《普通高中課程方案（實驗）》，課程改革的力度逐步加大。歷史課程教學不斷革新，先進的教學理論、科學的教學模式與合理的教學策略不斷地推進著歷史教學的發展。在新課改背景下，探究歷史教學的有效策略，具有現實的理論意義和實踐價值。

一、合理確定歷史教學目標

歷史課程教學目標需要根據學科特點和歷史教學要求，結合學生的知識水平和發展需要等情況合理確定。歷史教學目標需要具有可操作性、具體性與現實性等特點。在過去的歷史教學中，歷史教學目標的制定存在著以下幾個問題：知識目標和能力目標的不當陳述，教學要求和教學目標混淆。在新課改背景下，確定高中歷史教學目標需要從以下幾個方面著手。

首先，歷史教學目標的確定應當以歷史有效教學為價值取向。新課改的課程目標包括知識目標、能力目標和情感目標。確定的三維目標應當能夠更好地指導歷史教學實踐活動。其次，系統規劃歷史教學目標。歷史教師可以將歷史課程目標劃分為四個層次：《歷史課程標準》下的教學目標、模塊目標、單元目標和課時目標。在教學實踐中，歷史教師需要統籌兼顧，處理好長期目標和短期目標、整體目標和局部目標之間的關系，理清四個層次目標的順序，提高教學目標的可操作性和具體性。第三，歷史教學目標需要具有一定的梯度性。只有具有梯度性的教學目標，才能夠引導學生更好地掌握相關的知識。例如，在教授“美國國父華盛頓”相關歷史內容時，教師可以制定逐層遞進的教學目標：最低層次目標為掌握華盛頓的活動經歷；接下來的目標是掌握在美國歷史上華盛頓的貢獻價值；然后，引導學生思考通過華盛頓美國人們得到了什么，引導學生感悟華盛頓對美國的影響；最后，引導學生體會華盛頓精神，并將其轉化為祖國建設作貢獻的思想覺悟。通過逐層遞進的教學引導，充分發揮學生的主體作用，使得學生獲得相應的學習體驗，進而提高教學水平。

二、采用恰當的課堂教學策略

（一）引導式講授策略

歷史課堂最基本的教學方法就是講授法，即教師通過口頭表述向學生傳授知識。在新課改背景下，課堂講授必須改進傳統的填鴨式灌輸模式，應當采用引導式的講授策略。歷史引導式講授教學，是指教師口述再現基本的歷史情景，引導學生把握相關的歷史概念和基本的歷史規律，掌握相應的知識點，并在此基礎上培養學生的創造力和綜合分析能力。

在引導式講授教學中，教師需要重視教學內容的相關性與教學過程的連續性。在講授過程中，教師需要保持流暢、連貫、自然，合理運用抑揚頓挫的語氣和關聯詞吸引學生的注意力，需要對重點部分進行充分闡述，并起到學生將講授內容和原有知識進行聯系，促進學生將知識內化、吸收。此外，教師還需要注意采用巧妙的講述方法引導學生的學習興趣。例如，教師可以采用“抒情獨白”的講述方式，展開課程內容。在教授“新中國初期外交建樹”相關內容時，教師可以聲情并茂地將新中國成立初期的發展所遇到的困難表述出來，引導學生思考在重重困難下中國的外交將如何發展。

（二）探究式問題策略

通過問題展示，設置教學懸念，創設相關的歷史問題情境，對學生進行質疑問難，激發學生主動探究的動機，形成雙向互動交流的教學過程。在此過程中，引導學生圍繞教學問題，立足于歷史學習材料，自主探究問題結論，以提高學生探究、解決歷史問題的能力。有效提問是探究式問題教學的關鍵，提問的有效性對教學活動的有效開展有著直接影響。在探究式問題教學中，教師需要把握以下幾點：

首先，呈現的問題需要具有一定的層次性。教師應當根據教學階段提出適宜的問題。不同的教學階段有著不同的教學任務，因此提出的問題也應當一定的差別。在教學導入階段，呈現問題是為了了解學生的準備狀態，吸引學生的注意，為教學開展做好準備；在教學講授階段，呈現問題是為了評估學生對講授知識的理解情況，以指導課程教學進行的調節；在課堂教學首尾階段，呈現問題是為了歸納、總結本節課所教授的相關知識，幫助學生進行復習、強化，加深對所學知識的理解。例如，教授“社會主義政治建設的曲折發展”相關內容時，教師可以依次呈現以下問題：你了解文化大革命嗎？文革對社會造成了那些負面影響？從文革中，我們可以吸取什么教訓？我國民主法制建設需要從哪些方面進行加強？

其次，呈現的問題需要具有一定的適應性。在歷史教學中提出問題需要立足于學生的“最近發展區”，問題的復雜程度和難度需要和學生的知識水平相匹配。只有適應性較好的問題，才能夠激發學生參與回答的熱情。例如，在教授“鴉片戰爭”相關內容時，教師可以設置以下適應性較強的問題：英國殖民者為什么會不遠萬里的發動鴉片戰爭？如果沒有禁煙運動，鴉片戰爭是否還會暴發？中國在鴉片戰爭中戰敗的決定因素是武器落后嗎？通過一系列的問題，擴展學生的思路，促使學生運用已學的歷史知識和分析方法，思考、回答這些問題，從而為歷史教學的有效開展打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，新課改推動了歷史教學的革新、發展。在新課改背景下，歷史教學需要不斷地嘗試采用科學的教學策略。在教學實踐中，歷史教師需要靈活采用合理確定教學目標、引導式講授教學和探究式問題教學等策略，以提高教學效果，促進學生更好地掌握歷史知識，發揮歷史教學的價值。

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