校企雙主體視角下實踐教學質量保障體系的構建

摘 要：高職院校開展實踐教學的目標是培養學生職業崗位技能、職業素養和職業發展能力，實現這一目標需要學校和用人單位分工協作。文章以浙江醫藥高等專科學校為例，以提升企業在實施教學過程中的地位、明確學校和企業兩個主體的作用為突破口，從擴大校企共建實踐教學基地的規模、豐富教學內容的層次性、構筑“三師”教學團隊、共商實踐教學管理和評價制度等入手，構建成功較有特色的實踐教學質量保障體系，提高了學生就業水平，提升了教師能力，擴大了社會影響，校企雙主體下的實踐教學卓有成效。

關鍵詞：實踐教學；質量保障體系；校企雙主體；三師隊伍

實踐是人和人類社會的存在方式，是人的本質力量的確證和顯現，實踐在認識過程中起決定作用。在高等職業教育人才培養過程中，占總課時50%以上的實踐教學有助于學生鞏固理論知識，熟悉基本操作技能，養成職業素養，對推進高職學生的全面發展起著不可或缺的作用。其中，校企合作是高質量地實現實踐教學目標的重要手段。近年來，浙江醫藥高等專科學校在校企合作過程中，逐步理順學校和企業的關系，明確企業在人才培養過程中的主體地位，充分發揮企業在實踐教學過程中的積極性和主動性，保障了實踐教學的質量。

1 實踐教學過程中校企雙主體地位的確立

1.1 校企雙主體概念的提出

企業和學校是校企合作的兩個主體。學校和企業作為人才供需的對等主體，需要圍繞實踐教學目標，共同合作完成人才培養。學校和企業既相互獨立，又相互依存。

1.2 校企雙主體在實踐教學合作中的關系

提出校企雙主體概念有助于理順實踐教學過程中學校和企業之間的關系。它將學校和企業兩個分屬于不同活動領域的主體在實踐教學過程中有機結合：對高等職業院校而言，只有依托企業的支持和參與，才能在真實環境下培養學生的職業道德、職業技能和就業能力，從而實現高等職業教育人才培養目標；而在企業的發展過程中，人是最重要的資源，是企業發展的一項重要保障；企業需要儲備符合行業和企業需要的高技能的人才。因此，學校和企業之間并不是相互對立、互相排斥，而更像太極圖說中陰陽關系一樣，你中有我，我中有你，相互依存、相互補充、相互促進。

其次，雙主體概念改變了以往高等職業教育校企合作理念中學校主體，企業輔助的觀念，突出了企業作為一個獨立的主體，以實現自身的需求為目的，通過利用自身的資源，積極主動參與學校的實踐教學過程；明確了實踐教學的實施主體是學校和企業，強調了企業在實踐教學過程中的重要作用：如對實踐教學計劃和教學內容提出要求，為學生提供實踐和就業崗位，對學生的實踐教學進行評價，通過實踐教學參與育人，并與自身的人才儲備相結合。

2 校企雙主體視角下實踐教學質量保障體系的構建

2.1 擴大合作規模，加大共建力度，保障實踐教學崗位的數量和質量

實踐教學基地是完成實踐教學的重要場所，也是提升實踐教學質量的重要保障。多年來，學校依托浙江省醫藥產業，并根據實訓、實習以及就崗就業等不同階段的要求，多形式創建實訓實習基地，充分體現企業的自主性，并有效保障實踐教學的順利開展。

2002年以來，學校根據專業崗位設置，并結合醫藥企業的不同類型，成立校外專業實踐教學基地120多家，并與全省200多家企業保持相對穩定的合作關系，充分保障學生校外專業實訓和實習。按照專業培養目標與企業崗位群對應的原則，由企業挑選合適的學生到相應的實踐教學基地進行學習，學校提供指導性實踐教學計劃，企業帶教老師按照共同制訂的專業實踐教學計劃的要求，指導學生在各崗位進行單元性的教學實踐。

2005年以來，根據崗位設置，依托寧波市醫藥企業，由企業共同出資共建，或在企業技術人員的幫助下，以“課堂進車間”和“車間進校園”的形式在校內外建立一批實體性的實訓基地。在校內建成了建筑面積近4000平方米的固體制劑、液體制劑、中藥前處理、生物制藥、化學制藥等生產性實訓車間、一個檢測分中心、一個實體藥店、一個物流倉庫和一個合作實驗室；在校外建有一個炮制實訓車間、一個中草藥采集基地。這些生產性實訓車間，根據醫藥生產企業基本工藝，本著突出重點崗位群操作原則，布局車間每個崗位，并結合學校的教學需要，適當放大教學空間，有利于學生進行單崗位操作和多崗位輪訓。

2.2 點面結合，層層遞進，完善實踐教學環節，保障教學內容的普及性與創造性

學校結合職業崗位群特點，在校企共同探討，分析崗位工作流程和工作任務的基礎上，采取面上普及和重點突出相結合的方式，培養學生的實踐操作技能。

面上普及，即面向全體學生，分三個階段完成并掌握：即以掌握基本操作技能為主的課程單元訓練、以強化專業技能為主的綜合實訓和以培養職業能力為主的頂崗綜合實習。單元訓練是根據專業課程設置，分四個學期利用校內實訓基地和校外見習在課內完成，使學生初步掌握單項操作技能；專業綜合實訓安排在第五學期，根據專業崗位設置，結合不同的崗位能力要求，在校內外實訓基地在老師的指導下完成，使學生具備初備的應職應崗能力；第三階段頂崗綜合實習，學生和企業經雙向選擇后，根據今后的專業就業意向，在學校建立的實習基地完成，培養學生面向一線崗位的工作能力，真實的就業環境有利于學生職業素質的養成。

重點突出，是以提高和創新為目的，校企合作共同舉辦職業技能大賽，將實踐技能操作與課堂外職業技能大賽相結合。由企業根據職業崗位能力要求，提出職業技能大賽的各項要求，企業選派技術人員和老師共同進行指導并擔任裁判，學校鼓勵學生積極參與。針對不同的專業技能要求，學校分別與浙江華海藥業有限公司舉辦“華海杯”制劑與檢測技能大賽、與浙江日出化工有限公司舉辦“日出杯”化學技能大賽、與浙江綠之健藥業舉辦“綠之健杯”職業技能大賽等等，通過課堂內外點面結合的方式，鞏固和提升學生的實踐技能技能，進一步培養學生的創新能力。

三個階段的實踐教學內容分別利用校內外實訓實習基地層層遞進，并與課堂外職業技能大賽有機結合，形成特色實踐教學體系。

2.3 校企互通，構筑“三師”教學團隊，不斷提高實踐教學師資隊伍的數量和水平

實踐教學隊伍建設也是保障實踐教學質量的必要條件。實踐教學團隊的組成應有教師、工程師和實驗師。我校從兩方面著手穩步開展實踐教學“三師”隊伍建設。一方面，推動學校教師和實驗師利用寒暑期進企業鍛煉，真正參與企業的生產和經營、適時為企業員工培訓進行服務。另一方面，聘請企業的工程師作為校內實訓兼職教師和校外實習的指導老師，并積極參與實踐教學方案的制訂，使實踐教學內容更符合職業能力的要求，使人才培養目標更加符合行業和企業的實際需求。因此，實踐教學團隊面對不同的學員，有了三種不同身份：面向學生是指導教師，面向企業員工是培訓師，面向企業生產經營是工程師。“三師”隊伍應運而生，形成學校和企業共建共享的師資隊伍。

2.4 校企合力，共商實踐教學管理和評價制度，完善實踐教學質量評價，保障時間教學的安全性、可控性，評價標準的統一性、可操作性

質量保障，制度先行。為了確保實踐教學質量，學校對實踐教學系列制度進行修改，在制度中明確學校、企業管理職責，并對學校指導老師、企業指導老師和輔導員的工作進行分工，實行分段指導、分類管理，強調了在實踐教學環節中，企業作為人才培養的主體應有的責任。另一方面，建立學校、企業、學生三方的信息互動與反饋機制。學生在校外實踐教學期間，由實習基地落實了負責人和指導教師，建立實習崗位征詢制、學生實習情況反饋制、教學實習工作巡查制等制度。同時，通過網絡、手機短信平臺，輔導員和系部、教務、學生等部門相關人員與學生生保持實時聯系，關注他們的學習、生活和安全情況，做到重大事件“即發-即知-即處”。

校企商討，制訂相應的實踐教學大綱，細化課程標準和評價要求，并嚴格按標準執行。對課內單元性實訓主要以校內老師和實驗師為主；對專業技能綜合實訓，根據誰指導誰負責的原則，在校內實訓基地由學校指導老師負責和管理，在校外實訓基地由企業指導老師根據實訓大綱要求完成；對學生第三環節實踐教學的評價，明確學校以指導性計劃為主，企業可以根據自己的崗位特點和對人才的需求，對學生進行適崗培養，并由企業完成對學生的學業評價。

3 實踐教學保障體系應用成效

3.1 提升學生實踐技能，拓寬就業渠道

以掌握基本操作技能為主課堂內實訓和以提高創新為目的的課外職業技能大賽的點面結合方式，鞏固和提升學生的實踐技能技能，進一步培養學生的創新能力。近年來，我校學生在國家、省、市各類技能大賽中獲得豐碩成果。我校學生連續三年在全國高職高專生物技術技能大賽中榮獲團體一等獎，多位同學獲得各工種操作一、二、三等獎；2010年，我校學生在“中化寧波杯”寧波首屆大學生化學實驗技能大賽中獲團體一等獎，多位同學獲得操作之星稱號；2011年，在寧波市首屆大學生微生物技能大賽中獲團體一等獎，多位同學獲得一、二、三等獎等各種獎項。

企業的主動參與教學，使學生的培養更加符合行業企業的要求，又進一步推進就業渠道的拓寬。近年來，共有浙江海正、華海藥業、浙江醫藥等七家知名企業與我校進行訂單培養，培養學生達800多名。我校學生技能鑒定通過率超過99%。畢業生初次就業率一直保持在93%以上。

3.2 健全雙師素質隊伍，提升服務社會能力

以教師、工程師為主，實驗師為輔的實踐教學師資團隊建設使我校的雙師素質比例由原來30%提高到50%。在此基礎上，學校積極開展對外服務，形成了資源共享、相互促進的良性循環。

學校依托校內藥物制劑生產和檢測實訓基地和校外實習基地，全國高職高專教育“藥品生產及質量控制技術”骨干教師培訓班已在我校舉行三屆，共有來自全國各地30多所高職院校155位教師參加了培訓，使基地成為真正的雙師素質培養的基地。

與此同時，實踐教學基地的建立也為行業企業的職工培訓提供了場所，提升校外兼職教師素質，也同時提升教師服務能力。寧波綠之健藥業有限公司先后三次委托學校為公司員工開辦質量管理培訓班；2010年4月，與寧波市藥監局北侖分局合作，舉辦北侖區藥械質量管理人員培訓班，共有130多藥品生產企業的技術人員參加了培訓；2011年4月，與北京嘉華通軟科技有限公司合作，開辦了第一期“藥品電子監管政策及賦碼系統技術培訓班”，來自浙江省醫藥行業企業的18家單位36名學員參加了培訓；同年4月，基地又聯合杭州科欣進出口有限公司在我校舉行分析儀器技術培訓，來自全省的65名企業一線技術人員參加了培訓，公司工程師和學校教師利用實訓基地的儀器，對光譜儀器的維護和應用、氣相色譜的維護應用做了介紹和最新的技術交流。

3.3 推進學校專業建設，擴大社會影響

實踐教學質量體系的構建，也進一步推動了學校專業建設和課程建設。截止2012年11月，藥物制劑技術、生物制藥技術專業成為浙江省重點建設專業，中藥、食品檢測及管理等5個專業為浙江省特色建設專業，寧波市重點建設專業2個，寧波市品牌專業1個，寧波市特色建設專業2個；國家級精品課程4門，浙江省精品課程15門。與此同時，也產生了一些研究成果，擴大了社會影響。2009年實踐教學模式創新獲浙江省教學成果二等獎，2010年校企融合的實踐教學管理模式獲寧波市教學成果三等獎，2012年實訓實習基地建設獲校教學成果三等獎。

參考文獻

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作者簡介：徐茂華（1970-），男，浙江安吉人，浙江醫藥高等專科學校教學秘書，助理研究員，碩士，研究方向為高職教學管理。