培養(yǎng)小學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之淺見

摘 要：《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”顯而易見，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，已成為新課改的重要目標(biāo)之一。著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)基本技能，更重要是授之以漁，要教會(huì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。在常規(guī)教學(xué)工作中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；自主參與意識(shí)

通過分析其內(nèi)在含義，我們認(rèn)為自主一詞，主要的有如下的解釋。自指的是學(xué)生姿色還能，而主是主宰的含義。指他們自身積極地參加到學(xué)習(xí)之中，能夠主導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)事項(xiàng)，具體的講是在老師的引導(dǎo)之中，經(jīng)由主觀的，積極性的探索，來獲取發(fā)展的一項(xiàng)活動(dòng)要素。其有著非常豐富的價(jià)值和意義，接下來具體的論述如下的幾種。

第一，和應(yīng)試教育不同的是，素質(zhì)教育模式有幾大顯著的特征，也就是它是針對(duì)所有的學(xué)生開展的；其針對(duì)學(xué)生的所有的層次。確保學(xué)生可以積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這些思想，得出一個(gè)結(jié)論，即該種教育模式的關(guān)鍵要素是體現(xiàn)同學(xué)的主觀色彩。同學(xué)們是不是可以積極地參加到教學(xué)工作中成為了目前該項(xiàng)教育事業(yè)是否可以實(shí)現(xiàn)意義的關(guān)鍵標(biāo)志。必須合理的表達(dá)出同學(xué)們的主觀色彩，才可以有效地確保該項(xiàng)活動(dòng)順利落實(shí)。

第二，確保學(xué)生積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中是有效的提升教育工作的合理方法。通過研究人們的心理，我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們通常把學(xué)習(xí)分成兩種，一種是較為被動(dòng)的，另一類是相對(duì)主動(dòng)的。在第一種的情形下，同學(xué)們一般不具備積極地學(xué)習(xí)熱情，而且其活動(dòng)效果不是非常有效，通常將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所看成是牢獄一樣，將測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)當(dāng)成是一種巨大的壓力，不單單在認(rèn)識(shí)層次上有較大的壓力，除此之外，在精神層次上其壓力更是非常的嚴(yán)重。但是學(xué)生在積極地學(xué)習(xí)環(huán)境中，其活動(dòng)的效果肯定是不一樣的。針對(duì)相同的活動(dòng)來那個(gè)，那些較為積極地開展工作的同學(xué)，他們必然不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且其效果很優(yōu)秀，其狀態(tài)也是十分的良好。我們都知道，在小學(xué)階段，一些課程是不容易有效理解的，比如數(shù)學(xué)，其非常的不具體，假如和同學(xué)們的積極參加相互分離的話，脫離了他們的具體活動(dòng)，如果期望合理的形成表象內(nèi)容是非常的繁瑣的。結(jié)合同學(xué)們的生理和心理方面的具體特征上來講，其對(duì)于事物的認(rèn)知能力通常是以外在的思想為主要的，假如沒有熱情的參加，就無法體現(xiàn)出積極地教育成就。

然而怎樣合理的提升同學(xué)們的積極參與思想，怎樣切實(shí)提升其參加水平？我想可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自主參與意識(shí)

積極地發(fā)揮老師的作用，帶動(dòng)學(xué)生參與。

首先，將本人放到參加人的方向上，將本人看成是思想的傳承人，當(dāng)成是積極地探索問題的人。要拓寬同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造出一種非常和諧輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，要經(jīng)常地鼓舞同學(xué)們，確保他們能夠積極主動(dòng)地在課堂上分析討論，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)思想，變成活動(dòng)的主宰者。第二，要關(guān)注同學(xué)們。要確保他們都可以積極的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，要鼓舞他們積極地闡述自身的思想意見，要提倡他們遇到不懂的問題積極地分析評(píng)論。要全面的分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的不利現(xiàn)象以及出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤等，不應(yīng)該用過于生冷的態(tài)度來對(duì)待他們，要確保教學(xué)活動(dòng)變成是一種激勵(lì)活動(dòng)。

以教材之趣激學(xué)生參與之欲。

要發(fā)揮出課程中的激勵(lì)內(nèi)容。但凡是有效果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)對(duì)內(nèi)容有著非常深刻的理解。同學(xué)們?cè)陂_展學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有有了熱情，才可以確保他們能夠獲得豐富的知識(shí)，才可以將知識(shí)面延展，才可以進(jìn)行各種樣式的活動(dòng)。只有心情舒暢，才可以確保同學(xué)們的思想意識(shí)良好，興趣濃厚，參與效果可想而知。

以課之目標(biāo)引學(xué)生參與之矢。

在進(jìn)行課堂講述的時(shí)候不單單要確保同學(xué)們了解每堂課的具體意義，還要確保他們了解所有教學(xué)步驟的實(shí)際意義。通常在具體課程的初始階段，要提出大綱上的目的，在教學(xué)過程中，以過渡語或小黑板等形式使學(xué)生明確教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求。這樣，把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們主動(dòng)思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

2 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，促成自主參與學(xué)習(xí)

2.1 創(chuàng)造讓學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)

首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)圓錐的體積時(shí)，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐的體積計(jì)算公式可以借助圓柱的體積進(jìn)行推導(dǎo)，然后就提供給學(xué)生等底等高的圓錐和圓柱通過倒沙子得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步完成，并沒有讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主參與。如果引導(dǎo)學(xué)生思考選擇什么樣的圓柱來幫助推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式，給學(xué)生一定的思考空間。

2.2 提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)中，一般應(yīng)當(dāng)做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，回答問題、參與操作、結(jié)果反饋的面都要盡可能廣一些，使盡可能多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，為了讓更多的學(xué)生有自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還可以適當(dāng)安排一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給優(yōu)生安排數(shù)學(xué)講座，創(chuàng)設(shè)他們發(fā)表個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得及創(chuàng)新成果的平臺(tái)；給不善于表現(xiàn)的中等生安排問題交流解決課，創(chuàng)設(shè)自主交流合作解決個(gè)人問題的平臺(tái)；給學(xué)困生安排個(gè)別輔導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)補(bǔ)缺補(bǔ)漏的平臺(tái)。

3 注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力

增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”。本學(xué)期在學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上主要通過課堂活動(dòng)和問題解決記載進(jìn)行讀、說、做、想等能力的再訓(xùn)練和提高。

課內(nèi)指導(dǎo)：由自學(xué)研討式教學(xué)模式帶動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)、小組交流、共同研討、鞏固應(yīng)用、總結(jié)提高的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書時(shí)，要求學(xué)生做到“五有”：有目標(biāo)、有記錄、有順序、有思考、有自檢。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

課后訓(xùn)練：真正獨(dú)立的學(xué)習(xí)不是在課堂上進(jìn)行的。本學(xué)期繼續(xù)借問題解決記載的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生每周收集并解決一道錯(cuò)題記載下來，讓學(xué)生在重新閱讀錯(cuò)題，分析題意及錯(cuò)因，交流合作解決問題的過程中進(jìn)一步訓(xùn)練仔細(xì)閱讀、獨(dú)立思考、有序表達(dá)、反思總結(jié)的方法和習(xí)慣，同時(shí)設(shè)立問題解決交流本，每個(gè)學(xué)生的記載都收集在小組交流本上，以便于小組及組間傳閱，在閱讀中取長(zhǎng)補(bǔ)短比較反思，從而逐步提高自主參與的能力，養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。

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