高職教育考試改革的探索

摘 要：高職院校考試制度目前存在著諸多的問題。探索高職教育考試改革，怎么樣把“考試過程”變為“學習過程”，變“考知識”為考“能力”，筆者根據自己的工作，進行了一些探索。

關鍵詞：高職教育；考試；改革

探索高職教育考試改革，首先要明白高等職業教育的目標。教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”[2006-12]中指出，高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。各地高等職業院校根據人才市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，針對性地設置和調整專業，加大課程建設與改革的力度，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。增強學生的職業能力，增強學生的就業能力。目前人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，是實驗、實訓、實習等三個關鍵環節。而學生學習能力的評價和職業能力的鑒定是我們必須解決的另一個重要問題。

高職院校考試制度目前存在著諸多的問題。學生學習能力的評價和職業能力的鑒定依賴于學校組織實施的考試。由于不同學校對學生的知識、技能、能力和素質結構把握不同，對教學質量和考試質量衡量的尺度不一，從而造成了高職生的培養質量和能力水平相差很大。盡管知識與技能并重、以能力為中心的職業教育觀念已深入人心，實踐教學的課時比重也占到各高職院校教學時數40%以上，但這種結構的變化并沒有在考試中反映出來。在考試形式、方法和內容上存在著評價內容片面、評價方法單調、評價主體單一，缺少必要的創新意識，沒有突出學生的綜合職業能力，對實踐能力和學習過程考核要求不夠嚴等問題。考試內容與學生將來職業崗位需求相關的技能、能力和基本理論知識聯系不密切，嚴重影響到學生的就業。而且高職院校的教學評價更多地是注重以具體分數為指標的考核，以學校及教師的評價為主，事實證明這種方式有一定的局限性。單純以考試成績來對職業技能的學習過程進行評價，會對現行工學結合的高職教育模式產生很大的負面影響，使職業教育回歸基礎理論知識學習而忽視學生的實際能力培養。并且由學校及教師的評價也難以體現學生的社會適應性。因此，為適應工學結合教育模式的發展，考試制度必須改革。

從這幾年的系部工作來看，我們也作了一番摸索，和大家作個探討。

1 高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，以能力和技能考核為主的原則。所以我們要更新考試觀念，提倡多元化的考核評價方法，重視實踐考核，過程考核。有關資料表明，現在社會對人才確定的要求有100多項指標，憑卷面考試只能考出其中1/3，其余的則很難用傳統的考試方法衡量，特別是合作能力、組織管理能力、創造能力。如何衡量學生的這些“考不出”的能力？我們要在實踐中發揮創新能力，使考核方式呈現多樣化。要變“考試過程”為“學習過程”，變“考知識”為考“能力”。近兩年來，我校在電腦藝術設計、多媒體設計與制作、電子商務等實踐能力要求強的專業進行了考核改革探索。通過課程大作業、論文撰寫、專題設計，實例網店運營，讓學生將書本的理論知識與實踐相聯系，動手、動腦，更深刻的領悟并掌握。同時也激發了學生的學習興趣及潛能，提高了學生與學生間的組織協作能力及表達能力。考試內容不局限于教科書，不局限于閉卷方式，考核形式多樣化，可以根據學科性質特點來確定，重點考察學生靈活運用知識的能力和技術操作技能。考試形式可以為開卷考試、論文答辯、案例分析、調查報告、課程設計、實際創作、隨堂考試、合作考試、基本技能考試等多元化形式。同時，建立綜合素質考察機制，將平時表現、學習紀律和學業成績納入終結性評價中。重視過程性管理考核，這對加強學生職業道德建設具有不可替代的作用。

2 積極引入職業資格證書制度

職業資格證書考核具有權威性、公正性、全面性，能很好的考核學生的技能。我們的學生要在社會上得到技能認可。必須擁有必要的行業資格證書。藝術類學生考的Adobe認證和電商專業的助理商務師，商務師證證；計算機考的銳捷網絡認證，這樣不僅鍛煉了學生自己，衡量了學生的技能水平，而且還能得到了社會的認可，為將來的就業打下堅實的基礎。

3 建立校企合作的評價體系

長期以來，職業教育與其他形式的教育一樣，是學校本位的。教學內容和學習方式與實際的職業實踐及需要相去甚遠。國家教育發展中心進行的“中國教育與培訓調查”顯示：大多數的職工認為自己的職業技能主要是在工作崗位上形成的。由此可見，學校本位的教學制約了綜合職業能力的培養與提高。實際上企業可以為學生提供了完備、真實的工作、實訓環境，充足的實訓耗材，完善的實訓設備、工具。可以涵蓋考核工種所有操作項目，使學生職業技能鑒定所需的訓練、考核得以充分落實。職業能力評價由學校負責組織，但在培訓企業內進行。學生參加真實的與課程有關的業務崗位培訓后，由學校及培訓企業的業務人員在實踐現場共同對學生進行考核，重點測試學生是否已達到課程所確定的職業能力目標及社會職業素養，然后根據學生的實際能力出具相關的能力評價或實習鑒定。很多高職院校已意識到學生校內學習與實際工作的一致性，都追求校內成績考核與企業實踐考核的結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。

在高職教育飛速發展的今天，考試改革體現了高職教育思想和教育特色，已成為教學改革的一個重要切入點和突破點，推動著高職教育教學改革的深入和發展。

參考文獻

[1]楊海民.關于現代考試制度和考試方法改革的探索[M].大連大學學報》19卷第3期.

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