職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法探討

摘 要：英語(yǔ)是國(guó)際社會(huì)上的通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已成為日常工作學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的基地，其英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。但目前的職業(yè)學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻很不理想，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)底子都較差，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多數(shù)都處于被動(dòng)地位，這樣在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)上就面臨著很大的壓力。本文結(jié)合在實(shí)際職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，提出了針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動(dòng)；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

最近幾年來(lái)，隨著高科技的競(jìng)爭(zhēng)及信息化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為人們?nèi)粘９ぷ魃畹暮苤匾囊徊糠?，?duì)于人們知識(shí)和信息的獲取至關(guān)重要，因此英語(yǔ)已成為人們普遍需要掌握的語(yǔ)言，特別是針對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)是其步入工作崗位的基礎(chǔ)，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)中獲取勝利的根本。目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)工作雖然投入了大量的精力，但其效果卻一直不是很理解，提到英語(yǔ)還是讓學(xué)生和老師最為頭疼的問(wèn)題。隨著高校課程改革中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的方法以供大家參考。

1 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持以人為本

英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是“人”，因此人是教學(xué)的主要因素，所以改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)向以“人”為本，充分熟悉職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行施教。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都是在家長(zhǎng)的管制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入職校后的學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立的生活和學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)生自主性更強(qiáng)，缺少依賴性了，所以思維變得較為廣闊，這個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)生需要一段時(shí)間的適應(yīng)，對(duì)進(jìn)入職業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的盲目性，思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，英語(yǔ)底子差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)，所以在新生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)教育就應(yīng)具有一定的針對(duì)性，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，抓好新生的入學(xué)教育工作。

1.1 在開(kāi)學(xué)之初，先針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，英語(yǔ)老師和學(xué)生一起熟悉《教學(xué)大綱》的任務(wù)的要求。

1.2 在開(kāi)學(xué)之初，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，熟悉每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)的底子，然后可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定。

1.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)會(huì)依賴性強(qiáng)的心態(tài)，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

1.4 積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)——課上練習(xí)——課后復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 課上使用豐富多彩的互動(dòng)模式

互動(dòng)式教學(xué)一直是教與學(xué)的最佳模式，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)更為直觀，氣氛更為融洽，直觀的教學(xué)使老師教的更簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)的也更容易。在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的個(gè)人魅力、職業(yè)修養(yǎng)更為重要，一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師往往能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的熱愛(ài)。

2.1 課前展示

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境設(shè)定。以情景教學(xué)為基礎(chǔ)的想象性活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的想象力，是語(yǔ)言技能由形成到應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以給學(xué)生講一個(gè)幽默的笑話、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的日常英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，如國(guó)內(nèi)外新聞事件等，這些活動(dòng)會(huì)使學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入了英語(yǔ)課堂“互動(dòng)”環(huán)節(jié)。學(xué)生會(huì)因此而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也會(huì)明顯活躍、生動(dòng)。學(xué)生的參與意識(shí)及協(xié)作精神增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性就會(huì)大大提高，自信心也得到極大提升。

2.2 師生角色互換

在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，為了更好的發(fā)揮把課堂上的互動(dòng)做到實(shí)效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師。教師向?qū)W生展示自己思考問(wèn)題的過(guò)程，然后提出問(wèn)題要求學(xué)生根據(jù)自己已掌握的知識(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，試著給出答案。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地尋找問(wèn)題，使學(xué)生明白他們將要做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有很大的提高。

2.3 電影配音及演講

在課堂上注重將教師的教學(xué)思想融入其中，在輔助工具的運(yùn)用上注意發(fā)揮新興電教資源的“創(chuàng)設(shè)情景”功能，如播放經(jīng)典電影片段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演配音并上臺(tái)演講等。這樣的方法能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注度和參與度，完成課堂內(nèi)師生、生生之間的互動(dòng)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)整體水平的提高。俗話說(shuō)，“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

2.4 成立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)形式上也可以通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用分組形式的合作學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)，變“一言堂”為“百家爭(zhēng)鳴”。在交流的環(huán)境，學(xué)生之間能有更多的機(jī)會(huì)揭示問(wèn)題，并就該問(wèn)題尋求解釋，這種信息雙向傳遞的方式可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式符合創(chuàng)造性的語(yǔ)言操練活動(dòng)原則，讓教學(xué)過(guò)程從“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)和練”，所追求的是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得的理想狀態(tài)，即最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在真實(shí)的交往中對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并使用語(yǔ)言。這樣，在交往中，師生之間、生生之間才能學(xué)會(huì)合作共享，共同體驗(yàn)創(chuàng)造和成功。還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)合作精神，營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，不能難教師一家之言，在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情及主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲，并通過(guò)提高來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究的興趣，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培訓(xùn)有積極的意義，這樣學(xué)生在課堂上就不僅限于聽(tīng)，而是聽(tīng)與問(wèn)相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的理解和消化能力是十分有利的。

2.6 營(yíng)造“多維度”的語(yǔ)言交際環(huán)境，借助“多媒體化”教學(xué)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同主要在于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言存在的條件，離開(kāi)具體的語(yǔ)境，語(yǔ)言只能是一種抽象的符號(hào)。大學(xué)英語(yǔ)之所以難以收到預(yù)期的效果。其主要原因之一是傳統(tǒng)的“黑板-課本-錄音機(jī)”這種單調(diào)、抽象、刻板的語(yǔ)言教學(xué)模式。從一定意義上講，英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā)、高昂、活潑的教學(xué)場(chǎng)景，使教與學(xué)雙方始終處在“活化”的動(dòng)態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的舞臺(tái)。多媒體教學(xué)為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來(lái)了契機(jī)，為發(fā)揮學(xué)生“主體”作用創(chuàng)造了條件。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)更為具體的體現(xiàn)出來(lái)，這是一種值得推崇的教學(xué)模式，在這種情景氛圍教學(xué)中會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更易于掌握，并在輕松、活潑的情境下更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣在師生良好的互動(dòng)下才有保證英語(yǔ)教學(xué)的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情并逐漸喜歡上英語(yǔ)這門學(xué)科。

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