職業學校英語教學方法探討

摘 要：英語是國際社會上的通用語言，隨著經濟的快速發展，英語已成為日常工作學習中的一門重要學科，職業學校作為專業技術人員培養的基地，其英語教學尤為重要。但目前的職業學校，英語教學的現狀卻很不理想，職業學校的學生英語底子都較差，對于英語的學習多數都處于被動地位，這樣在職業學校的英語教學上就面臨著很大的壓力。本文結合在實際職業學校教學的特點，提出了針對不同的學生進行教學，以學生為本，調動學生學習英語的積極性。

關鍵詞：教學互動；大學英語；自主學習

最近幾年來，隨著高科技的競爭及信息化的快速發展，英語作為人們日常工作生活的很重要的一部分，對于人們知識和信息的獲取至關重要，因此英語已成為人們普遍需要掌握的語言，特別是針對于職業學校的學生，英語是其步入工作崗位的基礎，是在知識經濟人才競爭中獲取勝利的根本。目前我國的英語教學工作雖然投入了大量的精力，但其效果卻一直不是很理解，提到英語還是讓學生和老師最為頭疼的問題。隨著高校課程改革中對英語教學的重視，下面結合筆者多年的教學經驗總結出幾點英語教學的方法以供大家參考。

1 根據學生的特點認真備課，堅持以人為本

英語教學的對象是“人”，因此人是教學的主要因素，所以改變傳統的以“教”為主的教學理論，轉向以“人”為本，充分熟悉職業學校學生的特點，針對學生的個性特點來進行施教。長期以來，學生都是在家長的管制下進行學習，進入職校后的學生開始獨立的生活和學習，這時的學生自主性更強，缺少依賴性了，所以思維變得較為廣闊，這個轉變學生需要一段時間的適應，對進入職業的英語學習有一定的盲目性，思想還沒有轉變過來，英語底子差，對英語的學習還處于被動，所以在新生入學時英語教育就應具有一定的針對性，調整學習策略，抓好新生的入學教育工作。

1.1 在開學之初，先針對每個學生自身的特點，制定一個學期的學習計劃和目標，英語老師和學生一起熟悉《教學大綱》的任務的要求。

1.2 在開學之初，教師應組織學生進行一次摸底考試，熟悉每個學生的英語的底子，然后可以根據不同的情況進行教學任務的制定。

1.3 轉變學生對英語學會依賴性強的心態，加強其自主學習的能力。

1.4 積極幫助學生轉變學習觀念，調整學習策略，養成“課前預習——課上練習——課后復習”的良好學習習慣。

2 課上使用豐富多彩的互動模式

互動式教學一直是教與學的最佳模式，隨著多媒體網絡教學的快速發展，英語課堂教學更為直觀，氣氛更為融洽，直觀的教學使老師教的更簡單易懂，學生在輕松的氣氛下學的也更容易。在職業學校的英語教學中，教師的個人魅力、職業修養更為重要，一個讓學生喜歡的教師往往能帶動學生對這一門學科的熱愛。

2.1 課前展示

根據教學內容，進行情境設定。以情景教學為基礎的想象性活動能激發學生的想象力，是語言技能由形成到應用的關鍵環節。我們可以給學生講一個幽默的笑話、一則諺語，或由學生進行三分鐘的日常英語會話練習，如國內外新聞事件等，這些活動會使學生在輕松的氛圍中不知不覺地進入了英語課堂“互動”環節。學生會因此而對英語產生較濃厚的學習興趣，課堂氣氛也會明顯活躍、生動。學生的參與意識及協作精神增強了，學習英語的主動性與積極性就會大大提高，自信心也得到極大提升。

2.2 師生角色互換

在職業學校的英語課堂上，為了更好的發揮把課堂上的互動做到實效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學生充當教師。教師向學生展示自己思考問題的過程，然后提出問題要求學生根據自己已掌握的知識，積極開動腦筋，展開聯想，試著給出答案。在這個過程中，應讓學生主動地尋找問題，使學生明白他們將要做什么，做到心中有數。經過多次訓練，學生的語言表達能力也會有很大的提高。

2.3 電影配音及演講

在課堂上注重將教師的教學思想融入其中，在輔助工具的運用上注意發揮新興電教資源的“創設情景”功能，如播放經典電影片段，鼓勵學生進行表演配音并上臺演講等。這樣的方法能夠提高學生對于課堂的關注度和參與度，完成課堂內師生、生生之間的互動，形成良性的競爭環境，促進整體水平的提高。俗話說，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，培養學生的興趣至關重要。

2.4 成立學習小組

在教學形式上也可以通過設立學習小組，應用分組形式的合作學習。在英語教學過程中，教師應鼓勵學生參與語言活動，變“一言堂”為“百家爭鳴”。在交流的環境，學生之間能有更多的機會揭示問題，并就該問題尋求解釋，這種信息雙向傳遞的方式可以激發學生的參與意識。英語互動教學模式符合創造性的語言操練活動原則，讓教學過程從“教”轉為“學和練”，所追求的是語言教學和語言習得的理想狀態，即最大限度地調動學生的學習積極性，在真實的交往中對新的語言知識進行自我建構，創造性地學習并使用語言。這樣，在交往中，師生之間、生生之間才能學會合作共享，共同體驗創造和成功。還可以培養他們的責任感和獨立意識，增強他們的學習動力，培養合作精神，營造融洽的班級氛圍。

2.5 鼓勵學生提問

在英語教學的課堂上，不能難教師一家之言，在課堂上要調動學生的熱情及主動性，鼓勵學生提問，這樣才能激發學生在課堂上的表現欲，并通過提高來調動學生深入探究的興趣，對學生自學能力的培訓有積極的意義，這樣學生在課堂上就不僅限于聽，而是聽與問相結合，對知識的理解和消化能力是十分有利的。

2.6 營造“多維度”的語言交際環境，借助“多媒體化”教學

外語學習和母語學習的不同主要在于缺乏必要的語言環境，而語言環境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言只能是一種抽象的符號。大學英語之所以難以收到預期的效果。其主要原因之一是傳統的“黑板-課本-錄音機”這種單調、抽象、刻板的語言教學模式。從一定意義上講，英語教學是一種語言環境的創造，一種能創造出激發、高昂、活潑的教學場景，使教與學雙方始終處在“活化”的動態之中，使死氣沉沉的課堂轉變為生動活潑的舞臺。多媒體教學為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來了契機，為發揮學生“主體”作用創造了條件。

3 結語

隨著多媒體網絡教學的不斷發展，英語教學中的互動教學更為具體的體現出來，這是一種值得推崇的教學模式，在這種情景氛圍教學中會充分調動起學生對英語學習的主動性，使學生更易于掌握，并在輕松、活潑的情境下更容易激發起學生學習英語的興趣，這樣在師生良好的互動下才有保證英語教學的效果，從而引導學生學習英語的熱情并逐漸喜歡上英語這門學科。

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