構(gòu)建快樂的地理課堂

摘 要：對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，教師的主要任務(wù)就是把書本上的內(nèi)容教授給學(xué)生，講課內(nèi)容多是照搬課本，這就使得很多教師無法脫離課本進(jìn)行框架式的系統(tǒng)教學(xué)，離開書本教師就不知道該如何教授知識。而對于地理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)建立起一個整體性的框架，然后在教學(xué)的活動中以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力，對課本的內(nèi)容進(jìn)行梳理以及整合，然后對教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。一堂高效生動的課程是要通過師生之間的配合以及交流來完成的。單調(diào)、沉悶的課堂是無法真正調(diào)動起學(xué)生的求知欲以及對知識的吸收欲望。只有通過學(xué)習(xí)者對知識體系自我主動的去建立然后將外部只是內(nèi)化，才是真正的接收了。因此作為教授地理的教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)放到學(xué)生手里，課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)的只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：地理；課堂；快樂

1 小組討論帶動氣氛

1.1 在課堂中的可以設(shè)定相應(yīng)明確的問題引導(dǎo)課程的走向，通過分組討論的方式帶動學(xué)生對只是探尋和思考的能力。小組討論的問題必須要明確、緊扣課題，不可模糊不清。

1.2 課堂小組性質(zhì)的問題探究形式有利于促進(jìn)知識的吸收，但是對于討論的問題一定要有所研究，問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的動腦方式進(jìn)行，有利于學(xué)生對于地理知識的主動學(xué)習(xí)，并通過集體研究合作學(xué)習(xí)。因此問題要具有研究性不宜過于簡單，那些可以不用思考就能回答的問題，表面上看來課堂氣氛十分活躍，但是這種簡單的問題容易使得學(xué)生思維桎梏，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是小組合作并不是每節(jié)課都要實(shí)行的，討論要結(jié)合將可需要和教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行，一節(jié)課中討論不宜多過兩回。并且對于討論的問題一定要精選，盡量將問題設(shè)計(jì)的具有開放性趣味性，并且要貼近生活具有熱點(diǎn)和規(guī)律性，這樣在小組進(jìn)行討論合作的過程中才可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于那些簡單的問題，只需要進(jìn)行講授以及提問就可以了。

1.3 對于課堂問題的設(shè)置要精心，首先必須知道的是直白，隱晦的問題是不會調(diào)動起學(xué)生求知的興趣的，因此對于問題的設(shè)置要根據(jù)情境逐層遞進(jìn)的展開，使其具有啟發(fā)性質(zhì)。教師可以先進(jìn)行情境導(dǎo)入，然后將問題由淺入深的展示，令學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考分小組討論，并將結(jié)果進(jìn)行報(bào)告，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。

2 興趣的培養(yǎng)作為主導(dǎo)

學(xué)習(xí)興趣其實(shí)就是一種對于有知識渴望的一種態(tài)度，這種積極的情緒以及認(rèn)知傾向是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動力，學(xué)生就是在這種東籬下對知識以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行接納、吸收和認(rèn)知的。

2.1 多媒體教學(xué)的重要性

地理涉及的對象在空間和時(shí)間上都很廣泛，并且還需要結(jié)合多種學(xué)科進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的知識以及視野是很難掌握的，因此，教具的使用就顯得尤為重要。像是地球儀，教學(xué)掛圖，以及錄像視頻和課件的使用，都可以將教學(xué)的內(nèi)容以直觀生動的方式展現(xiàn)于學(xué)生眼前，同時(shí)不至于晦澀枯燥，可以更大的引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)是優(yōu)化講課質(zhì)量的一種技術(shù)手段，通過這種形象化的多方位展示可以將地理知識中抽象復(fù)雜以及不可見的知識，通過教學(xué)儀器以及多媒體變?yōu)樾蜗笳n件的，動態(tài)的形式，如此使得學(xué)生在對知識的接受上更加的嚴(yán)謹(jǐn)，再加上老師的具體解釋講解，對于難點(diǎn)和重點(diǎn)突破，會事半功倍。

2.2 在教學(xué)過程中，可以將具有聯(lián)系的知識變成一些明快上口的簡潔的口訣，以此幫助學(xué)生記憶

還可以引用一些民謠以及諺語、俗語進(jìn)行講解，更加的通俗易懂，并且還能調(diào)動學(xué)生自身對于地理口訣的編創(chuàng)，加深其對于地理知識的深入理解和靈活運(yùn)用。

2.3 生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。如講地球的運(yùn)動時(shí)用：坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回。講解長江時(shí)，為描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。短短四句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。

2.4 利用謎語可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。導(dǎo)人新課時(shí)運(yùn)用一些謎語?；钴S了同學(xué)們的思維，然后開始講新課，效果不錯。

3 讓學(xué)生充分體會成功，體驗(yàn)快樂

3.1 鼓勵為主，給學(xué)生更多的肯定

生都渴望別人的了解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中，我很少點(diǎn)名提問。一般是將較復(fù)雜的問題分拆成幾個小問題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會大增；若遇到學(xué)生不會回答或回答不正確時(shí)，我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，克服不良的心理習(xí)慣。

3.2 喚起學(xué)生的競爭意識及對成功的渴望

沒有競爭就沒有進(jìn)步，沒有競爭就沒有成功。雖然時(shí)間比較少，但我們還是見縫插針組織了三次地理競賽。比賽時(shí)無論場上隊(duì)員還是場外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每個字。

3.3 具體對待，樹立自信

有個別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對這種情況，除了給予他們必要的鼓勵之外；課堂之上，我亦會適時(shí)問他們一些簡單的問題，或他們所擅長的有關(guān)知識，幫助他們樹立自信。

4 讓學(xué)生在活動中體會愉快

“學(xué)”的主體是學(xué)生，一節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何，關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以，我會在課堂上安排一些恰當(dāng)?shù)幕顒樱龑?dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，主動的去學(xué)習(xí)，這也是愉快教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。尤其是初一學(xué)生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都十分旺盛的時(shí)期，如果能滿足他們這一心理要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會有進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報(bào)”等活動性作業(yè)，并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評。同學(xué)們都很積極的參與其中。這樣，不同知識水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識。

總之，讓學(xué)生快樂地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快樂，已成為我們目前的首要任務(wù)，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。