高中物理課堂教學(xué)要注重“三化”

高中物理是一門思維性較強的學(xué)科，一直是高中教學(xué)的難點與重點。如何讓學(xué)生學(xué)好高中物理，一直困擾著許多高中物理教師和家長。下面結(jié)合高中物理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ唇虒W(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，讓課堂更加“學(xué)生化”；要從生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對物理的思考，讓課堂更加“生活化”；要適時適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，讓課堂更加“現(xiàn)代化”。

一、讓課堂更加“學(xué)生化”

教師是課堂的組織者，在備課的時候應(yīng)該站在學(xué)生的角度提出問題，同時還應(yīng)該注意學(xué)生之間的個體差異，課堂教學(xué)是要讓大部分學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。在課堂上，教師應(yīng)該更關(guān)注中下等學(xué)生，同時可以設(shè)置一些淺顯的問題，提問他們，并多給他們一些啟發(fā)與鼓勵，讓他們能夠融入課堂，發(fā)揮主動性。

陶行知先生曾說：“我認(rèn)為教育就跟喂雞一樣！先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過了不多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多！”例如，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該自主提出觀點，并自己設(shè)計相關(guān)的探究步驟，但是教師需要保證教學(xué)質(zhì)量，因此在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)是必不可少的。在教師的引導(dǎo)過程中，適當(dāng)?shù)奶釂柲苁箤W(xué)生的探究更有深度和寬度，使學(xué)生能夠不斷地深入了解問題的本質(zhì)，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。

二、讓課堂更加“生活化”

高中物理教學(xué)過程中，涉及很多實驗，而這些實驗與生活息息相關(guān)。比如學(xué)習(xí)《磁場》時，可以讓學(xué)生自己帶磁鐵，并說說自己對磁鐵的認(rèn)知，從而導(dǎo)入課堂。相信由兒時的記憶引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，一定能夠帶動本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以摩擦力的講授為例，學(xué)生已經(jīng)知道，把一個物體放在光滑的表面上，給予這個物體一個初始速度，這個物體將以這個速度勻速直線滑行。但是在現(xiàn)實生活中，這個物體的速度是逐漸減小的，從而可以引出問題，是什么原因?qū)е滤俣葴p小，接著引出摩擦力這個概念。物理其實并不遙遠(yuǎn)，它與我們的日常生活是息息相關(guān)的，且生活中處處可以見到物理現(xiàn)象，比如物態(tài)的轉(zhuǎn)化，光的折射和衍射，靜電現(xiàn)象等。

由于高中物理相對初中物理而言更加抽象，很多學(xué)生會對高中物理存在畏懼感，而畏懼的心理導(dǎo)致學(xué)生不敢做題。教師應(yīng)該糾正這樣的觀念，其實高中物理是一門充滿趣味的學(xué)科，是前人對眾多物理現(xiàn)象及規(guī)律的總結(jié)，只要掌握相關(guān)規(guī)律，物理其實是非常簡單的一門學(xué)科。

三、讓課堂更加“現(xiàn)代化”

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更為形象生動地展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“分子的熱運動”是微觀層次的，無法直接進行直觀展示，而有些化學(xué)物品存在著高危險性，這個時候可以將已有的實驗視頻，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。比如，把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直對口相接，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內(nèi)逐漸擴展到上面瓶內(nèi)。雖然通過視頻進行學(xué)習(xí)，減少了動手的樂趣，但是視頻教學(xué)一樣能夠達(dá)到教學(xué)的目的，這個實驗的重點是讓學(xué)生看到分子運動的過程。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面減少了教師課堂板書的時間，大大節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，比如《機械波》的學(xué)習(xí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必然會把大量的時間浪費在波形圖的繪制上，而用多媒體展示效果就好得多。

四、結(jié)束語

作為教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)明白：教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)備等客觀因素，聯(lián)系實際進行課堂設(shè)計，最大限度地充實課堂、帶動課堂氣氛，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲。

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（責(zé)任編輯 易志毅）