新媒介環境下青少年媒介素養研究

摘 要：隨著經濟的發展和媒介技術的進步，媒介環境發生了改變，在新的媒介環境下，受眾的角色由被動變為主動，參與性大大加強。青少年的媒介接觸行為也不同于在傳統媒介環境下，產生了很多新的情況和問題，由此對青少年媒介素養教育提出了更高和更新的要求。

關鍵詞：新媒介；青少年媒介接觸；媒介素養教育

中圖分類號：G206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）05-0134-02

麥克盧漢“媒介即信息”觀點使我們深刻體會到媒介在社會中所扮演角色的重要性，報紙、廣播、電視等傳統媒介依然影響著我們的生活。隨著互聯網的發展，媒介形式的改變和媒介技術的進步使我們身處新的媒介環境，媒介的使用者不再是信息流通的最底層、被動接受者，而成為信息的傳播者、意愿的表達者，公民身份得以自我實現。新媒介的開放性、全球性、多元性、快捷性、交互性特征深深吸引了思維活躍，主體意識增強、樂于挑戰的青少年，但這些特征也造成了青少年信息選擇的迷茫、自我認同的焦慮等問題。新媒介催化了青少年成長過程中心理和生理的不同步性。在這種情況下，媒介素養教育應運而生。

一、新媒介環境樣式

（一）新媒介與傳統媒介融合，呈現多樣性的形態

新媒介可以承載傳統媒體所能承載的各種形式，文字、圖形、視頻、音頻等，使得報紙有了音頻和視頻新聞，電視不再是單純的線性傳播，廣播也有了數字廣播，從視覺、聽覺、形象思維方面把信息傳遞給受眾。新媒介這種多媒體的特點、豐富的信息量、多樣的呈現方式符合青少年對信息多元化需求的特點。

（二）受眾在復雜的傳播環境下地位和角色發生了改變

互聯網、手機、PDA、移動電視、IPTV、博客、微博、維客、以及各種社交類網站的開通和使用，一改以往由報紙、廣播、電視傳統媒體構成的相對單純的傳播環境。在新媒介環境下，受眾不再是被動的信息接受者，而是主動的信息接受者、信息傳播者和行為參與者。在以虛擬社區為平臺和載體的環境中形成了特有的參與式文化。事實證明在我國參與主體即最活躍的力量是青少年。根據中國互聯網絡信息中心于2013年1月發布的《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示[1]：年齡在10到19歲的網民占24%，20到29歲的占30.4%，學生這一職業群體網民占25.1%，青少年參與度高的網絡游戲、網絡文學、網絡視頻都較2012年有所增加。可見，在新的媒介環境下，青少年是網絡這一虛擬社區的主要群體，虛擬社區正成為青少年彰顯自由、表現個性、逃避乃至抵抗現實權威和壓制的主要方式之一。

新媒介強大的吸引力，傳播環境的復雜和多樣性，傳播過程的不可控，對于涉世不深、生理和心理不成熟的青少年來說如何正確理解分析媒介信息，提高分辨能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力，產生對負面信息的免疫能力是必須掌握的行為要求。即說明在新的媒介環境下，青少年必須具備媒介素養，青少年媒介素養教育重要而緊迫。

二、新媒介環境下青少年媒介接觸行為特點分析

（一）媒介接觸頻繁，但對媒體批判能力有待加強

在新的媒介環境下，青少年對網絡、手機的頻繁使用，較之以往可以更快捷地獲得豐富的信息。從近一兩年有些學者對部分高校大學生的媒介使用情況調查中看到，被調查的大學生每天上網時間至少1～2小時[2]，了解信息是接觸媒介的最主要動機[3]。

媒體批判能力是衡量媒介素養的一項重要指標，包括受眾對傳播內容的鑒別能力、媒體對于人和社會的影響的了解等內容。由于青少年生活閱歷單純，面對海量的信息時判斷能力不夠，缺少質疑和思辨，多是被動接受媒體的觀點和報道的事實，對媒體的依賴性較強。對媒介的使用多集中在網絡、手機等新媒體上，缺乏多元化利用媒體驗證信息的能力。對媒體的批判意識和質疑能力欠缺。

（二）參與性增強，但道德失范事件時有發生

新媒介的傳播形式和媒介文化的本質性變化，使得受眾不僅僅是受眾，而成為新媒介的生力軍和參與式文化的創造者。作為新媒體的主要使用者——青少年在新媒體的虛擬空間中可以擁有自己的空間，創造能力極大發揮，參與性大大加強，對微博和博客的熱衷使用便是明證。

由于缺乏新媒介基本知識的必要引導，以及青少年道德和法律意識的薄弱，道德失范事件時有發生。例如：2010年世博會期間的69圣戰——青少年網友非理性愛國，對韓國明星團體及粉絲進行爆吧、聲討等行為，造成網絡運行秩序的混亂；2011年8月，一些青少年在“臉譜”、“推特”為代表的社交網站和“黑莓通信手機”上發布謠言和煽動騷亂言論，導致事態嚴重，影響社會治安。使人們注意到社交網站、微博、智能手機等新媒介成為犯罪工具，青少年成為了發起者、參與者和受害者。

（三）社交方式改變，人際交往能力下降

新媒介構建的虛擬空間改變了青少年的社交方式，“宅男宅女”增多，網購代替實物交易，通過發微薄交流情感，發微信取代打電話。虛擬的網絡空間使青少年表現出與社會的疏離，在現實社會中身份迷失，與他人交往能力下降，造成人際關系的冷漠，形成孤獨、焦慮等不良心態，不利于青少年的健康成長。

由此可見，新媒體正以全新的樣式影響著青少年，影響著媒介素養教育，傳統的媒介素養教育已不能適應新的媒介環境，要在內容與策略上有相應的調整。

三、新媒介環境下媒介素養教育策略

新的媒介環境迫切需要新的媒介素養教育。我國關于媒介素養教育的研究起步較晚，也就十幾年的時間，媒介素養教育的框架還未搭建成熟，研究基礎還不穩固。而且，我國的媒介素養教育更多的是傳統媒介素養教育，新媒介素養教育還未全面展開。

因此，開展媒介素養教育不僅利于媒介素養理論的完善和發展，還利于媒介素養教育的推廣。這也要求我國媒介素養教育亟待開拓新的研究方法和途徑以適應新的媒介環境。

（一）媒介素養教育思維和范式的轉變

媒介素養教育的范式是以“保護主義”為起源，即抵制流行文化對受眾的負面影響，培養受眾對媒介信息的批判能力，提高受眾的主體意識，從而更好地完善自我，服務自我[4]。直到今天的新媒介環境，我國媒介素養教育的思路依然沒有大的改變，作為受眾的青少年依然被視為受媒介信息危害的高危人群。

而實際情況是，在新媒介環境下，以微博、SNS社區為代表的新媒體改變了傳播模式和受眾的角色，參與式文化已滲透到青少年的媒介接觸行為中，青少年參與傳播的熱情使得新媒介文化異彩紛呈。換言之，傳統媒介素養教育所依賴的理論基礎和媒介環境已發生改變，如果媒介素養教育還無視這種改變的話，媒介素養教育將與現實脫軌，其開展和推廣的意義就不存在了。

因此，新媒介素養教育要在傳統媒介素養的基礎上加入新媒介素養要求，進行擴展和提升，要進行范式的轉變，在參與式文化背景下進行媒介素養教育行為。

（二）政府、媒體、學校、家庭共建教育體系

青少年媒介素養教育需要各方面的介入和參與才能給青少年營造一個良好的成長環境。

首先，國家教育部門應支持、鼓勵相關研究單位、公益性組織和社團對媒介素養教育的研究和調研，為媒介素養教育提供有力的理論和實踐支持；盡快將媒介素養教育納入正規的教育體系，相關課程成為青少年必修課程；培養一批擁有較高媒介素養和能力的教師。

其次，媒體應積極開展媒介素養的宣傳和教育。可通過建立專門的媒介素養網站等方式宣傳媒介相關知識，增強青少年對媒介的參與和使用能力。

再次，學校應發揮媒介素養教育主陣地的作用，開設媒介素養課程或將媒介素養教育的內容加入到現有課程體系當中，例如，可將有關新媒介的相關知識和信息融入到課堂內容中去，可訓練學生如何在網絡中的文學社區或博客中發表和共享自己的作品，這些方式可以讓學生更直觀真切地了解新媒介。

最后，家庭也是媒介素養教育的重要場所。父母在青少年的媒介素養教育中發揮著關鍵性作用。據2013年1月發布的《中國互聯網發展狀況統計報告》統計，至2012年底有91.7%的網民在家中上網，較上年底提升了2.9個百分點，顯示出家庭互聯網接入率的提升。由此可見，家庭是中學生接觸媒介的主要場所，父母的新媒介素養直接影響青少年對媒介的使用，因此家長要提升媒介素養，辯證地認識新媒介，指導和教會孩子掌握新媒介。

（三）青少年在媒介傳播中的自我教育

自我教育是一種自覺的行為，青少年作為媒介素養教育的主體要積極地進行媒介知識的自我學習、媒介能力的自我培養和媒介品質的自我修養。在新媒介的參與中完成對新媒介的認知、對信息的判斷、對道德的提升。

四、結 語

今天的中國，城鄉貧富差距的擴大，新媒介的快速發展，造成了城鄉青少年“信息鴻溝”，而且這個“鴻溝”還有不斷加劇的趨勢，因此對媒介素養教育者和研究者而言青少年媒介素養教育任重而道遠。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心網.http：//www.cnnic.cn.

[2]焦紅強.新媒介時代大學生媒介素養教育的模式研究[J].河南教育（中旬），2012（4）.

[3]王蓮華.新媒體時代大學生媒介素養問題思考[J].上海師范大學學報（哲學社會科學版），2012（5）.

[4]李德剛.新媒介素養：參與式文化背景下媒介素養教育的轉向[J].中國廣播電視學刊，2007（12）.