高職院校藝術設計教學探索

>摘要：

現階段，我國高職藝術設計教學存在許多問題，主要表現在其氣課程設置不合理、教學方式單一、教材千篇一律、考核方法落后、“雙師”教師欠缺，以及實踐教學不足等問題。要解決實際問題，高職院校必須對社會對技術人才需要狀況進行調研，及時了解市場需求，從多方面入手，對藝術設計教學進行改革，培養以就業為導向的藝術設計行業的專門性人才。

一、高職藝術設計人才培養目標

高職院校藝術設計專業人才培養目標的定位：一方面必須符合高等職業教育特點，應把培養適應生產、建設、管理、服務等市場一線需要的、實踐動手能力強的應用型人才作為其首要工作目標；另一方面必須根據專業特點，對學生的專業知識、實踐能力的要求必須緊貼專業特點進行教學組織與實踐。高職院校應先具有敏銳的市場洞察力和預測力，通過對市場的調研，了解市場需求，培養以就業為導向的藝術設計行業的專門性人才。

二、高職藝術設計教學存在的問題

（一）課程設置不合理

調查發現，大多高職院校都設置了藝術設計專業。但是，許多高校在藝術設計專業的課程安排上閉門造車、回避市場，因而難以適應時代的發展。因而，學生畢業后遇到實際業務時往往無所適從。另外，課程設置缺乏系統性、連貫性和層次性，各學期不同層次、不同性質之間的課程分布不合理，為了學校和教師的便利，隨意安排課程的現象比較嚴重。藝術設計專業課程存在設置過細，而實踐課程不足等問題，導致教學時間、教學資源的極大浪費。

（二）教學方式單一

高職院校藝術設計教學方式單一。這種教學方式不能充分調動學生的學習積極性和主動性，更不利于培養學生的創造性思維和綜合能力。研究性教學、項目教學法、任務驅動教學法和案例教學法等先進的教學模式在藝術設計教學中應用的范圍小，推廣程度也不大。同時，在藝術設計教學中，沒有全面、合理的利用現代化教學手段，造成藝術設計課堂的知識容量小，教學效果不理想。

（三）教材千篇一律

高職院校藝術設計教材存在內容滯后、千篇一律、缺乏個性、針對性不強，與實際脫節、陳舊、抽象、錯誤多、不統一、編者水平偏低與缺乏系統性等問題，致使教材不能反映高職教育的特色，更不能適應教學和培養藝術設計人才的需要。另外，高職院校應以培養實用型人才為目標，實踐教學對于藝術設計專業的學生非常重要，由于缺乏高職教育的特色教材，許多學校往往重視理論教學，忽視實踐教學。

（四）“雙師型”教師欠缺

實踐教學需要教師同時具備學術和實踐經驗，既能貫通理論，從學術的角度指導實踐，又能在實踐中熟練、規范地進行設計工作。這部分教師雖然學歷較高，但職稱偏低，普遍缺少教學經驗和社會實踐，教學水平大打折扣；另一部分則是從美術專業轉行藝術設計的，這部分教師多采用短期進修或是從高校畢業后直接從事教學工作，缺少一定的實際設計工作經驗，在對學生進行實踐教學的指導等過程中，缺乏實踐操作經驗。高職院校藝術設計教學整體缺乏既精通設計理論又有豐富的實踐設計經驗的“雙師型”教師。

（五）考核方式單一

目前檢驗藝術設計教學效果及學生藝術設計水平的標準仍是使用期末閉卷形式，且大部分為理論知識考試，形式單一，無法考察學生的實際操作能力，更無法調動學生學習藝術設計的積極性。造成學生為考試而學、教師為考試而教的被動局面。

（六）高職生文化素養偏低

藝術設計是藝術、科學和技術的交融結合，它具有集成性和跨學科性的品質特征。因此，藝術設計理論也要綜合哲學、社會學、美學、文化學等相關的知識。然而，我國高職院校藝術設計專業的招生制度主要是強調學生的專業特長，對文化課要求較低。忽視文化素質教育，強調藝術表現是許多高職院校藝術設計課程中共同存在的問題。大多數高職院校的藝術設計專業教育仍然是傳統型的技法教育。形成了學生表現能力較強，人文學科綜合素質偏低、模仿能力強而創造性不足的問題。

（七）實踐教學欠缺

藝術設計，是理論指導下的實踐。只有一次又一次的實踐，才能使學生了解其中的問題。實踐性是指經過科學方法的培訓，然后通過這一方法去解決實際的問題，例如表達一種意境、展現一種態度等等。藝術設計教學應該要將設計與生產的相統一起來，所以應該要強化專業教學實踐的操作性。自從高校實施擴招政策以來，我國高等院校藝術設計專業在持續增多。但是，藝術設計專業的畢業生質量還不夠高，尤其是大學生的實踐能力嚴重欠缺，無法滿足市場之需求，這和當前高校藝術理論教育普遍忽視實踐教學有密切關系。

三、高職藝術設計教學的對策

（一）課程設置強調實用性

應避免設置藝術設計學理論科目重復、交叉的《中外設計史》、《工藝美術史》等重復課程；排除與藝術設計學專業不太合適的《藝術概論》、《美術史》；強調專業基礎、突出專業個性，作到科學、合理的搭配；針對設計專業特點，設置便于學生理論聯系實際與市場需求緊密相連的工藝性、實踐性課程。另外，學生也可以自主選修一部分自己感興趣的課程。隨著高職教育與市場的密切接軌，其短、頻、快的教學特色與普通高等教育的教學特色就鮮明地區別開來。

（二）推行研究性教學

當前，高職院校藝術設計教學改革的一個重要特點在于倡導研究性教學，培養學生的研究能力，提升藝術設計教學的有效性。高職藝術設計教師的特殊性要求教師能夠引導學生主動地獲取設計知識、應用設計知識、解決實際工作中的問題。隨著研究性教學的不斷深入，高職藝術設計教師應成為學生學習藝術設計的“設計者”、“組織者”、“引導者”、“啟發者”和“促進者”。使藝術設計教學向著最有利于學生發展和就業的方向進行。

藝術設計教學改革必須擺脫平庸，走向有效，高校藝術設計教師只有發揮自己的作用，才能充分實施研究性教學，達到高等教育培養藝術設計人才的目的，高校藝術設計教師在研究性教學中，要充分激發學生的學習興趣、增強學生的創新意識、提高學生的創新能力、充分調動學生的學習積極性，以更好地提升人才培養的質量，保障藝術設計教育質量穩步提高，促進藝術設計教育的健康發展。

（三）教學方法豐富多彩

高職藝術設計教學改革必須擺脫平庸，走向有效。教師在授課過程中要精選案例，不但要讓學生掌握軟件工具的使用方法，還要提高學生的審美情趣與能力；案例的選擇要涉及到各種工具的使用，使學生通過案例的操作，基本掌握各種工具的使用。如天喔蜂蜜柚子茶標志的繪制，雖然操作只有幾步，卻用到了多個工具，充分調動了學生學習藝術設計的積極性，同時也為以后的學習打下扎實的基礎，應該注意的是，選擇的案例應是學生喜聞樂見的，且構思巧妙、設計精美和色彩調和的作品，讓學生在進行設計的過程中，得到潛移默化的熏陶作用。再如，運用項目教學法，讓學生走進設計工作室，走進本地知名企業，為其設計廠徽、包裝等，在無形中會加深學生對理論知識的思考和運用，使得知識變得難以忘卻，同時還能琢磨其中的一些細節和注意事項。另外，讓學生為在本地舉辦的文化活動設計海報、母親節為母親設計賀卡、圣誕節為同學設計賀卡、為發型設計中心設計優惠卡等。這樣，激發了學生的求知欲，培養了學生的創新能力。實踐證明，項目教學法有助于挖掘學生潛能，提升創新能力，培養團隊意識，讓學生主動地完成知識的學習、職業能力的提升、職業素質的培養。

（四）教材以案例為主

藝術設計教材應該以藝術設計案例為主，以計算機軟件操作為輔，正確處理軟件操作技術與藝術設計專業知識的關系，將人文素養、色彩調和、美學原則以及著名品牌的案例貫穿于藝術設計教材中，同時突出創造性的視覺思維模式。將藝術設計與計算機軟件操作科學整合。注意選擇學生身邊的、有吸引力的素材，增強教學的時代感和吸引力，再附加一定的實用操作練習，以培養學生的實際操作能力，從而調動學生學習藝術設計的積極性。

（五）加強學生綜合素質與能力的培養

在高職藝術設計專業課程教學中，一定要做到理論和實踐并重，應用“產、學、研”相結合的工作室教學模式，就能在最大限度上實現教學互動，充分發揮出學生在學習與實踐上的積極性，并通過具體的科研選題、合作項目及競賽選題等，由學生運用理論去解決實際問題。與此同時，還可依照企業運作的模式，通過建立項目小組等形式以完成相關任務，從而讓學生更加了解企業設計項目的實際運作狀況，并通過企業化運作項目的組織和實施，培養出大學生包括團結協作能力、理論結合實際的能力、創新能力等在內的綜合能力。

（六）考核形式多樣化

單一的閉卷考核形式和簡單的命題，很難考察出學生對藝術設計知識的運用程度和對藝術設計基本技能的掌握程度。高職院校藝術設計教學應尊重學生的個體差異，重視考核學生應用所學設計知識解決實際問題的能力，改革過于強調記憶能力的考試與評價機制，從評價內容、標準、方法和模式等方面建立有利于培養學生全面素質和綜合能力的評價體系。評價應綜觀學生課堂表現、日常作業質量、藝術設計知識水平、實踐技能、完成研究課題的思路及能力等學習過程與學習效果方面設定若干指標，將理論考核和實踐能力考核有機結合，采取靈活多樣的考核方式。如閉卷、開卷考試；閉卷考試與口試相結合；口試、筆試與技能操作相結合。

（七）提高教師的專業素質

隨著現代藝術設計的發展日新月異，藝術設計專業領域告別了單純的手繪時代，藝術設計也走進了社會的各個階層。信息時代的發展要求藝術設計專業教師必須具備較高的專業素質。具有深厚的文化底蘊與扎實的專業功底，藝術設計專業教師應該清醒地認識到：軟件只能作為完成設想與構思的工具。只有當電腦藝術設計制作與新穎的設計創意完美結合的設計，才能稱為藝術設計作品。因為現代的藝術設計是藝術與技術的和諧統一，所以教師專業素質如何是影響教學質量優劣的關鍵因素，教師必須具備終身學習的能力，能不斷更新和完善自己的知識結構，以適應藝術設計教育改革和發展的要求。教師不但要有扎實的理論知識，還要有很強的實踐能力。

（八）培養高素質的“雙師型”教師隊伍

教師的綜合素質決定著高職院校培養藝術設計人才的質量，要取得良好的教學效果，離不開教師豐富的實踐經驗。面對教師實踐經驗和師資力量不足的情況，學校應通過以下途徑培養藝術設計“雙師型”教師。

1.鼓勵教師在外兼職，通過兼職，教師可以將理論和實際相結合，提高其實踐動手能力。如專業教師到設計院和設計工作室進行社會實踐和兼職，以積累藝術設計實踐經驗，并通過專業進修、培訓和學術交流等形式提高教師的理論水平。

2.外聘具有豐富實踐經驗的專家擔任客座教授，充實“雙師型”師資隊伍。充分發揮企業和一線從業人員實踐經驗豐富的優勢，通過他們對在對校藝術設計專業教師進行傳、幫、帶，提高教師隊伍的整體素質。

（九）大力推進現代信息技術教育

隨著計算機技術的深入研究與發展，人們越來越認識到信息化教育是現代社會全面素質教育的一個重要部分。當前，信息技術在教育中的應用越來越廣泛，也越來越深入。我國已經把教育信息化作為當前教育改革的重要方向。高職藝術設計專業的教師作為新知識、新技術的傳播者，必須適應信息時代發展與終身學習能力的要求，提高信息素養。

藝術設計從業人員應該具備較高的個人素質，具備深厚的文化底蘊和扎實的專業功底，電腦藝術制作和新穎的設計創意完美結合起來的設計，才能稱為藝術設計作品，所以，現代藝術設計是藝術和技術的完美結合。高職院校應開發網絡教學系統，利用網絡進行輔助教學，如網上答疑、測試、布置和批改作業等，網絡系統的運用不受時間、空間的限制，給學生提供了與教師交流的機會和資源共享的機會，有利于教師及時了解和統計學生掌握知識的情況。

（十）加強實踐教學

高職院校藝術設計教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力。藝術設計課程必須增加實踐課程的比重與效果，讓學生能直接參與到企業的生產實踐之中。唯有如此，才能使高職院校藝術設計教育和社會要求實現接軌，培養出社會所需的專業人才。

加強藝術設計實踐教學，就要明確藝術設計培養目標，注重校內藝術設計模擬實驗，優化藝術設計實驗教材內容，提高教師實踐能力，建立校外藝術設計實踐基地，改進藝術設計實踐教學方法，通過政策引導，吸引高水平教師從事藝術設計實踐環節教學工作。要加強產學研合作教育，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地的建設。

【作者單位：許昌職業技術學院】