現(xiàn)代繪畫與造形語言點、線、面

>摘要：

在20世紀前20年中，隨著科學的進步，現(xiàn)代繪畫體系的藝術(shù)家不再作自然的奴仆，繪畫擺脫了對文學、歷史的依賴，繪畫語言自身具備了獨立價值，從而涌現(xiàn)了許多現(xiàn)代繪畫大師，他們通過“點”“線”“面”的構(gòu)成，用心靈體驗和創(chuàng)造了優(yōu)秀的現(xiàn)代繪畫作品。本文對現(xiàn)代繪畫與“點”“線”“面”語言進行論述，分折了現(xiàn)代繪畫發(fā)展的相關(guān)因素以及造形語言在其中所具有的影響。

一、造形語言與現(xiàn)代繪畫

作為現(xiàn)代繪畫的造形語言，系統(tǒng)化理論化的點、線、面概念最早產(chǎn)生于抽象藝術(shù)大師康定斯基之手，并通過其他藝術(shù)家的努力，繼而發(fā)展成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的基本要素和表現(xiàn)語言。通過抽象的要素表達主觀的精神，尤其是通過點、線、面的視覺表達來反映純粹的藝術(shù)精神，這一點是對傳統(tǒng)美術(shù)觀念的重大突破，因此，點、線、面的視覺運用對現(xiàn)代繪畫、設(shè)計形式具有重要的影響。

生活中我們會發(fā)現(xiàn)，在清晰可見的距離之外相對較小的形狀我們只感受到它具有 “點”感，而相對形態(tài)細長的形狀我們則感受到它有“線”感，而比點大比線寬的形態(tài)我們覺得它既無“點”感也無“線”感，我們稱之為面，諸如平面、立面、斜面等我們常用的語言。自然中的物體通常都是具有體積的，當我們對具有體積的形態(tài)只感受到它抽象的點、線或面時，往往是因為我們離該物體的視距或者視角發(fā)生變化而使物體的體積感被弱化了或不能被眼睛清晰辨別，這時的點、線、面觀念來自于我們的生理感覺，或者說這種狀態(tài)下我們所感受到的點、線、面是物體的體積被我們的眼睛無意地抽象化、平面化了。究其原因是產(chǎn)生這種感受不僅存在著視距問題，也存在著一個視點問題。眾所周知，轉(zhuǎn)換視角看事物會發(fā)現(xiàn)新的不同。塞尚用幾何形體的觀念看世界，使現(xiàn)代繪畫觀念與形式萌生，畢加索發(fā)展了塞尚的觀念形式，認為從多個角度看事物才能真正反映事物的真實，而單一角度的觀看是片面的。這種關(guān)于真實的新觀念打破了繪畫定角靜止觀物狀態(tài)，把在不同時間與空間狀態(tài)下觀看到的不同角度的形體置于同一畫面中，產(chǎn)生了立體主義藝術(shù)。至此現(xiàn)代繪畫徹底顛覆了傳統(tǒng)美術(shù)的觀念與方法及所謂的真實視覺世界，使視覺藝術(shù)產(chǎn)生了顛覆性革命。

從點、線、面的角度理解視覺藝術(shù)，同樣使現(xiàn)代繪畫發(fā)生了巨大變化而走向了徹底抽象化。雖然我們都有過上述的點、線、面的視覺經(jīng)驗，但是點、線、面真正被藝術(shù)界所認識應(yīng)用源自于康定斯基。康定斯基，開始嘗試用點、線、面表現(xiàn)音樂感。為此他運用點、線、面做了大量的試驗，來嘗試創(chuàng)造抽象藝術(shù)，并于1910年前后寫出對現(xiàn)代藝術(shù)具有重要影響的名著的《論藝術(shù)的精神》，為現(xiàn)代視覺語言與抽象藝術(shù)奠定了根本性基礎(chǔ)。比起畢加索畫面中我們還依稀可見原型的抽象，康定斯基的藝術(shù)則徹底游離于自然，以視覺形態(tài)最基本的三要素來表現(xiàn)具有內(nèi)在精神的視覺世界，真正的抽象藝術(shù)誕生了。

那么，怎樣運用點、線、面三個元素來創(chuàng)造形式美呢？康定斯基一直從音樂感表現(xiàn)的角度出發(fā)，用點、線、面等視覺元素來嘗試創(chuàng)造視覺藝術(shù)的音樂美，跳躍自由的點、線、面構(gòu)成方式使他的畫面充滿了靈動的精神和動感的音樂美，他也因此成為抽象派畫家。在康定斯基抽象藝術(shù)的影響下，俄國產(chǎn)生了構(gòu)成主義運動，也出現(xiàn)了用點、線、面創(chuàng)造全新的平面設(shè)計。現(xiàn)代繪畫的成果直接應(yīng)用于設(shè)計藝術(shù)，美術(shù)與設(shè)計在此走到了一起。他們的觀念與方法后來被包豪斯引入教學體系中，康定斯基和構(gòu)成主義畫家納吉被請到包豪斯作為重要的基礎(chǔ)課教師，他們?yōu)榘浪拐麄€教學理論體系的建立做出了杰出的貢獻。時至今日，點、線、面正如音樂中的7個音符一樣在設(shè)計與抽象藝術(shù)中發(fā)揮著同樣的效應(yīng)。

二、“點、線、面”的視覺意義

點通常是畫面中最小也是最簡單的構(gòu)成單位，它是線的起始、開端與剖面，它不僅指明了某種位置與面積，而且當它作用于周圍空間時，具有內(nèi)部的膨脹和擴散的潛能，當它與線條、形體一起組織成畫面時，它可以極大地豐富視覺效果，并極易形成視覺中心。線是形的邊緣以及面的界定，它也是點在空間中的運動軌跡，線分粗線與細線、直線與曲線，它們各自具有不同的情感效應(yīng)與性格特征。面在視覺上具有體積感，它本身具有長度與寬度的形態(tài)界定，面分幾何形面與任意形面，它們同樣影響著畫面的情感傳達及視覺心理表現(xiàn)。無論是西方的素描教學還是中國的傳統(tǒng)繪畫教學，關(guān)于如何使用點線面都有許多專門的方法論述。尤其是對于藝術(shù)設(shè)計者來說，它更是直接影響創(chuàng)意與設(shè)計的重要造型元素。

點、線、面具有不同的性質(zhì)與作用，無論是點、線還是面，畫筆在紙上所留下的任何軌跡都是一種力度的表現(xiàn)。點是力的凝聚，線是力的運動，而面是力的擴張。這種力的凝聚運動與擴張形成了一個完整的節(jié)奏形式，這種節(jié)奏形式又因點、線、面的多樣變化，而構(gòu)成變化無窮的畫面結(jié)構(gòu)形式。從視知覺上對點、線、面作出的解釋是：點使我們的視線停留其上，線則引導我們的視線去延伸與探索，而面則使我們的視線環(huán)顧四周而分散，這種視覺上的調(diào)節(jié)正符合人們審美快感的需要。

三、點、線、面與素描關(guān)系

那么點、線、面與素描又有什么關(guān)系呢？點、線、面作為現(xiàn)代設(shè)計的基本視覺語言，在創(chuàng)造形式美的研究上已有近百年的歷史，其中一些形式構(gòu)成方法的規(guī)律，對現(xiàn)代平面設(shè)計藝術(shù)及現(xiàn)代繪畫、設(shè)計的發(fā)展都產(chǎn)生了巨大影響。設(shè)計與藝術(shù)學習不僅要吸收傳統(tǒng)的精華，還要不斷吸收包括現(xiàn)代、當代美術(shù)在內(nèi)的一切觀念與形式并加以創(chuàng)造性應(yīng)用，從中訓練創(chuàng)新表現(xiàn)能力。現(xiàn)代設(shè)計形式是從現(xiàn)代繪畫的形式衍生而來，只要我們理解了點、線、面的基本概念和基本構(gòu)成原理，我們就可以在生活中發(fā)現(xiàn)并汲取大量的具有點、線、面構(gòu)成的近于抽象美的形式。

在素描學習中，一方面運用感性思維，另一方面運用理性思維，作點、線、面的發(fā)現(xiàn)、重構(gòu)練習，可以促進視覺思維的豐富發(fā)展，為創(chuàng)意表現(xiàn)提供豐富的思路與形式，為抽象形式美的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供重要途徑。而設(shè)計師最終所需的能力主要是抽象的形式美的發(fā)現(xiàn)力與創(chuàng)造力在作素描結(jié)構(gòu)研究，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)連接處為節(jié)點，節(jié)點連接為結(jié)構(gòu)線，結(jié)構(gòu)線的圍合構(gòu)成結(jié)構(gòu)面，結(jié)構(gòu)面的連接構(gòu)成體，這反映了形體構(gòu)造與點、線、面構(gòu)成的形態(tài)關(guān)系。康定斯基在包豪斯的教學中，就在素描寫生中訓練學生用結(jié)構(gòu)線與輪廓線的方式研究線的構(gòu)成美。如果進一步用抽象藝術(shù)的觀念，把點、線、面或其中的某一要素抽出，使其游離于客觀形體之上，我們就會從自然中發(fā)現(xiàn)不計其數(shù)的抽象形式美，這樣在素描基礎(chǔ)教學中為構(gòu)成教育及專業(yè)設(shè)計教育都打下了一定的抽象美的發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)基礎(chǔ)，使各課程具有一貫性的思維和表現(xiàn)形式以及技能上良好鏈接。

抽象形式構(gòu)成，既有很強的理性，又來自于對自然界中形態(tài)的感性，冷抽象派的代表，著名的風格派畫家蒙德里安的《樹》系列，就展示了其以線為基本視覺元素的抽象形式的發(fā)展、形成過程。抽象表現(xiàn)的形象創(chuàng)造根源于人對自然的某種印象及精神感受的模擬與再創(chuàng)造，是離不開感性經(jīng)驗的。所以畫素描到了一定階段，要學習從自然中發(fā)現(xiàn)抽象形式美，訓練抽象形式美的創(chuàng)造力，從而更好地豐富視覺感受、豐富表現(xiàn)手段、提高藝術(shù)品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

我們相信，只要不斷地從具象、抽象的理性認知角度，對造形語言與現(xiàn)代繪畫作進一步研究，拓寬創(chuàng)意思路，體會藝術(shù)創(chuàng)作，豐富視覺語言。

【參考文獻】

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【作者單位：武漢商業(yè)服務(wù)學院】