以實(shí)現(xiàn)“中國夢”為契機(jī) 加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育

摘要：“中國夢”是一個加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的新契機(jī)，是全面建成小康社會的新起點(diǎn)。大學(xué)生是黨和人民群眾高度關(guān)注的一個群體，其素質(zhì)教育的好壞，是事關(guān)民族命運(yùn)的大事，素質(zhì)教育是雙重教育、全面教育、和諧教育、創(chuàng)新教育和面向未來的教育。

關(guān)鍵詞：中國夢 大學(xué)生 素質(zhì)教育

新世紀(jì)的大學(xué)生是全面建成小康社會事業(yè)的接班人和歷史擔(dān)當(dāng)者。是黨和人民群眾高度關(guān)注的一個群體。可以說，大學(xué)生素質(zhì)教育的好壞，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會的成敗，大學(xué)生素質(zhì)教育必須跟上時代的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“中國夢”的要求。2013年3月17日上午，第十二屆全國人大一次會議閉幕會在人民大會堂舉行。中華人民共和國主席習(xí)近平發(fā)表重要講話，其中9次提及“中國夢”，有關(guān)“中國夢”的論述更是一度被掌聲打斷?！爸袊鴫簟辈粌H僅是一個熱詞，更是一個加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的新契機(jī)。

1 素質(zhì)教育簡析

素，本來的、原來的意思；質(zhì)，事物的根本特征性?！掇o?！穼懙溃骸八刭|(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖心理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！边@是狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)是指教育學(xué)、社會學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即：“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等?！?/p>

素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。不僅僅是注重純粹知識的灌輸，它更要使大學(xué)生兼有淵博的知識、機(jī)敏的才智、豁達(dá)的性情、寬廣的胸懷和得體的教養(yǎng)，促進(jìn)他們在德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展自我。

2 加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造精神與創(chuàng)造性人格，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活、管理的主人。大學(xué)生素質(zhì)教育是面向全體大學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的。大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等要素。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，需要關(guān)注以下方面：

2.1 素質(zhì)教育是人本教育 素質(zhì)教育是時代發(fā)展的呼喚，是事關(guān)民族命運(yùn)的大事。一個沒有良好道德素質(zhì)的人，容易危害社會；一個沒有良好體質(zhì)的人，缺少精力服務(wù)人民；一個不懂審美的人，缺少創(chuàng)造靈感。良好的德、體、美教育既是智育的基礎(chǔ)又是智育的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育必須以人為本。

在素質(zhì)教育中，以人為本就是讓學(xué)生們自主、自信、自強(qiáng)，不斷地開發(fā)自身資源，發(fā)揮無限潛能；以人為本就是讓大學(xué)生認(rèn)識自身，強(qiáng)調(diào)自我，塑造自己，提高主體地位；以人為本也是為了鼓勵大學(xué)生勤奮努力，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變民生環(huán)境，爭取人人幸福。“堅(jiān)持以人為本”，是中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會《決定》提出的一個新要求。在現(xiàn)代社會，無論是西方還是中國，作為一種發(fā)展觀，人本思想都主要是相對于物本思想而提出來的。以人為本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它與“末”相對。以人為本，就是說，與神、與物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。我們大家所熟悉的“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，以及“學(xué)校教育，學(xué)生為本”等，都是從“根本”這個意義上理解和使用“本”這個概念的。

教育是家事，更是國事；是今天，更是明天。全社會都應(yīng)積極行動起來，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，也是一場持久戰(zhàn)。要把以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育作為戰(zhàn)略主題，貫穿始終。時時事事處處把學(xué)生放在中心位置，以人為本，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著重提高大學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的愛國主義精神和民族主義精神，成為新時代的建設(shè)者。

2.2 素質(zhì)教育是雙重教育 即：知識教育和心理教育。素質(zhì)教育不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，文化的養(yǎng)成，還指心理教育的實(shí)施和心理健康的關(guān)注。教育界有句名言：“學(xué)生智育不及格是次品，體育不及格是廢品，德育不及格是危險(xiǎn)品?！痹俑叩膶W(xué)識，再好的高校，再聰明的學(xué)生，如果沒有好的心理素質(zhì)，沒有正確的價(jià)值判斷，反而會威脅社會安全，大學(xué)生劉海洋硫酸潑熊就是一個明證。所以，素質(zhì)教育不能偏頗，必須是一種雙重教育，既重視知識學(xué)習(xí)又重視心理維護(hù)。

2.3 素質(zhì)教育是全面教育 關(guān)于人的全面發(fā)展，馬克思早在1884年就指出，教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。他還指出：人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和。這就說明人是社會的人，社會是人的社會，人的發(fā)展離不開社會的發(fā)展，社會的發(fā)展同樣也離不開人的發(fā)展。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展是相對于人的片面發(fā)展而言的，是指人的多方面才能的協(xié)調(diào)發(fā)展，是指人的本質(zhì)的全面展示?！叭姘l(fā)展”是馬克思關(guān)于人的發(fā)展的本質(zhì)與核心，人的發(fā)展既取決于歷史中形成的物質(zhì)文化條件的影響和制約，又取決于人在歷史發(fā)展中對物質(zhì)文化條件的批判，人的全面發(fā)展與社會發(fā)展互為條件，互為因果。江澤民在慶祝黨的80周年大會上的講話指出：“要努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人們思想和精神生活的全面發(fā)展?！蔽覈枷胝谓逃母救蝿?wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的人。人的全面發(fā)展作為人自身發(fā)展的高級形態(tài)，是人類社會歷史發(fā)展的必然趨勢，也是一個逐步前進(jìn)、不斷完善的歷史過程。素質(zhì)教育簡單說，就是提高人素質(zhì)的教育。也可以說，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和提高全體國民素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育不僅僅是知識教育、技能教育、操作教育，而是一種具有開發(fā)性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準(zhǔn)教育，歸根結(jié)底，是一種全面的教育。當(dāng)代大學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都要得到全面、均衡地發(fā)展，塑造全新的自己形象，提高自我的綜合素質(zhì)，去適應(yīng)社會的要求，適應(yīng)未來的變化。

2.4 素質(zhì)教育是和諧教育 進(jìn)入21世紀(jì)，構(gòu)建和諧社會是當(dāng)今國家發(fā)展的目標(biāo)。作為大學(xué)生素質(zhì)教育，更應(yīng)以和諧社會為指引，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)素質(zhì)教育。首先，引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。需要大學(xué)生提高自身素質(zhì)，保持樂觀心態(tài)，寬容待人，用真誠感動別人。其次，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。倡導(dǎo)大學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)意識，合作精神，腳踏實(shí)地，建設(shè)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)蓬勃向上的校風(fēng)，建設(shè)和諧校園。最后，促進(jìn)情感教育。以情感教育人、團(tuán)結(jié)人。這種情感教育既包括大學(xué)校園里的師生之間、同學(xué)之間，也包括人與大自然、人與動物之間。

校園和諧是大學(xué)生的共同憧憬，也是素質(zhì)教育的美好體現(xiàn)，是人與人之間，人與物之間情感的協(xié)調(diào)與默契。有了素質(zhì)的情感，讓素質(zhì)教育更加完整。

2.5 素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育 素質(zhì)教育是教育自身改革創(chuàng)新發(fā)展的需要。自1993年“中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”發(fā)表后，全國上下，在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場大的革命。素質(zhì)教育成了根本的教育理念，并不斷在推進(jìn)、發(fā)展。我國的人才培養(yǎng)方案也明確指出：素質(zhì)教育為根本。江澤民同志在《高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃綱要》實(shí)施十周年工作會議講話時說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。

推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)素質(zhì)教育，一定要優(yōu)化創(chuàng)新大學(xué)生素質(zhì)教育。用新的制度和機(jī)制來保證激勵學(xué)生去創(chuàng)新，去發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。把素質(zhì)教育滲透到整個學(xué)習(xí)過程中去，滲透到日常生活的方方面面中去。

2.6 素質(zhì)教育是未來教育 易卜生說過：社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準(zhǔn)備。

鄧小平說，教育要面向未來。素質(zhì)教育決定著國家的未來。素質(zhì)教育的核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人其基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。“物競天擇，適者生存”這是自然界物種發(fā)展的鐵律。素質(zhì)教育絕非一日之功，所以，素質(zhì)教育也不能例外。中國早已加入世貿(mào)組織，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，在十八大之后，也進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期，中國大學(xué)生將會面臨更多的考驗(yàn)，中國的教育也將承擔(dān)基礎(chǔ)性的重大歷史責(zé)任。不可否認(rèn)，中國多年的教育體制還具有強(qiáng)大的慣性，徹底轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是需要時間的。但毫無疑問，我國將加速推行素質(zhì)教育的進(jìn)程，素質(zhì)教育將得到進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，一定會取得更大的成果。

大學(xué)生素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)上下求索，我國正從教育大國邁向教育強(qiáng)國，在加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育中，教育者要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)生要增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性；同時要不斷提高思想政治素質(zhì)和愛國意識。使自己盡快地強(qiáng)大起來，勇于承擔(dān)全面建設(shè)小康社會的歷史責(zé)任！實(shí)現(xiàn)“中國夢”，建設(shè)創(chuàng)新型國家，有你更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]段偉，黃光煥.大學(xué)生素質(zhì)教育指南[M].北京：科學(xué)出版社，2008年，第3頁.

[2]中共中央宣傳部理論局.辯證看務(wù)實(shí)辦—理論熱點(diǎn)面對面[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2012年，第64頁.

[3]楊仁捷，張明英.大學(xué)生談素質(zhì)[M].北京：中國時代經(jīng)濟(jì)出版社，2008年，第9頁.

[4]當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育研究課題組編.當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育的理論與方法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007年，第3頁.

[5]江澤民文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，2006年，第295頁.

[6]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999年，第106頁.

作者簡介：雷彬（1977-），女，陜西咸陽人。碩士研究生，助教。西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)部專職教師。思政部黨支部書記。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。