校企合作是高職教育的重要途徑

摘要：美國是世界經濟技術最發達的國家之一，校企合作是美國的職業教育成功的關鍵。本文根據美國職業教育的成功經驗提出一些相應的改革措施。

關鍵詞：美國 職業教育 校企合作

1 職業教育的重要性

職業教育的發展是國家必須重視的問題之一，主要它肩負著培養技能型人才的重任。隨著我國的改革開放進入了一個新的歷史階段，民族工業有了很大的發展，并且大量的國外制造業企業遷入我國，我國有成為“世界工廠”的趨勢，在這樣的大背景下，就需要培養大量的高質量的技術型人才來適應目前的發展需要。

2 能力培養是職業教育核心

職業教育的課程開發以及教學組織都應當以培養學生的實際動手能力為主，并且要突出實踐教學的重要性。由于美國的職業技術學校規模比較大，教學硬件十分先進并且間有實習車間，這些教學環境就是工作環境的模擬，甚至很多課程都是直接到企業去完成，這樣就讓學生置身于工作的現場，因此美國在技術教學方面的效果非常好。此外，學校根據市場行情的變化情況經常調整專業科目以及課程，增加或減少教學的科目以及課程。

3 校企合作是高職教育的重要途徑

一個人能力的培養和提升離不開實踐，只有實踐才能將知識轉化成技能。體操運動員嫻熟的表演是離不開平時持之以恒的訓練。高職學生技能的形成以及能力的提高依賴于大量的實踐、實踐、再實踐。只有學校和各大公司、企業、緊密聯系互動教學才能培養學生的技能，同時大大提高了學生的職業適應能力和就業能力。

隨著科學技術進步，企業辦學在美國蔚然成風。卡耐基促進教育基金會提供了一份題為《公司課堂：學習的企業》的報告指出，美國企業內部開展的訓練和教育計劃龐大廣泛，實際上已經提供了全國公立、私立學校和學院的一種替代方案。如企業每年用于教育和訓練的經費約600億美元，全國4年制學校和大學的教育經費也不過是這個數字。大約有800萬人在企業中學習，與高等院校錄取的大學生人數相差無幾。例如國際商用機器公司每年用于職工教育的經費達7億美元。

4 我國如何進行校企合作

4.1 建立以就業為導向的政策機制 職業教育的實施主要是靠技校、中專、職業高中、職業技術學院（以下簡稱職業院校）。國家應加強宏觀管理，各地方政府對職業院校招生、就業應有一個正確的導向，結合師資對市場進行判斷來設置專業、招生、各學校要有明確地定位。對于胡亂招生只顧眼前利益的院校應給以嚴厲懲罰，甚至勒令停辦

4.2 提高職業教育的投入 從1998年以來，職業院校的在校學生逐年增加，截至2009年已超過普通高校的在校學生，但職業教育的投入還不到教育經費的10%，2005年更是降到了6.7%。改革開放以來，職業教育的投入從未超過普通高校教育經費的30%。

由于缺少資金，職業教育資源嚴重短缺，不少學校缺教師、缺宿舍、缺設備、缺實驗、缺基地等，嚴重影響了教育教學。

4.3 將企業的生產經營與職業培訓結合起來 我國職業院校由于實習設備需要較大的投入，很多學校沒有這方面的實力，不能滿足學生實習的需要。調查發現，在實訓基地方面54%的學生沒有去過，有25%學生根本未實習過，有21%的學生僅去過實習單位。由于學生僅懂得理論未得到充足的實習，所以企業出于自身利益的原因，不愿意接收這類學生實習，有些企業甚至向學生或學校索要實習經費，而學校辦學經費不足，為了節儉，只有“忍痛割愛”，這樣就使得學校與企業脫節，理論與實踐脫節。

為了避免這類事情的發生，政府應當通過給予一些優惠政策來鼓勵工商企業界與學校合作。為了使學生更加適合就業工作以及提高勞動者的素質，學校和工商企業應當共同對學生進行職業教育，這樣以來學生在學校可以學習理論知識，然后再經過工商企業的實際工作，這樣通過學習與實際工作交替進行，不但鞏固了學生的知識體系，更培養了實際的工作能力。每一個學生通過理論以及實踐相互配合學習，不僅學到了基礎理論知識，更獲得了有關的工作經驗，等到學生畢業時就已經做好了進入工作的各種準備。

4.4 把學生技能的培養放在突出的位置 但是目前很多的職業院校仍舊把職業教育按照學歷教育進行教學，受到傳統教學觀念的影響，無論在學校的辦學模式、課程設置，還是教學內容或教學方法等各方面都不能夠適應培養技術型應用人才的培養需要；重文化課、基礎課和理論課，所開設的專業課也是偏重于理論教學；沒有把對學生技能的培養放在突出的重要位置，缺乏與企業全面合作機制，沒有做到根據企業需要辦學，學用不一致情況明顯，很難達到技能型人才的要求。更甚者一些地方對職業院校文化課程進行統考和部分學生參加升學考試，造成專業教學和實踐訓練環節的嚴重脫鉤。

二次大戰以來，校企合作的職業教育使德國從廢墟中崛起；使日本從低谷中起飛；使美國成為經濟發達國家；我們應清醒地認識到校企合作是高職教育的重要途徑；職業教育小課堂與社會大環境直接結合的形式，是企業參與教育教學、學生參與社會實踐的過程。

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作者簡介：李冰（1967-），男，陜西安康人，講師，教師，安康職業技術學院。