獨立學院學風現狀調查及對策研究

摘要：學風建設是一個學校的靈魂，是一所大學傳統文化底蘊和辦學理念的集中體現，也是衡量高校辦學水平的重要標志。良好的學風能為大學生健康成長和全面發展提供積極環境因素。如何形成良好的學風氛圍是目前擺在高校教育工作者面前的一個極其緊迫的問題。那么，當前高校的學風氛圍如何？我們如何了解目前的學風建設情況、了解同學們在學習中的困惑和期待，提高同學學習積極性和主動性，完善高校學風建設制度，提煉體現專業特色的學風建設主題，塑造出體現高校學風建設品牌活動，為形成學風建設的長效機制提供數據支撐？本文就這些問題進行了探討。

關鍵詞：獨立學院 學風 調查 對策

1 大學學風現狀調查

1.1 研究對象 本次調研對象為中山大學南方學院師生。調研的學生主要是大一、大二、大三的學生，大四學生由于外出實習，因此沒有列入本次調研的范圍。教師方面，邀請了專業課教師和公共課教師開展學風建設大討論。本次調研涉及研究對象506名師生，其中156名師生參與學風建設座談會，350名學生參與調查問卷，回收的有效問卷為326份。

1.2 研究內容和方法

1.2.1 問卷調查法。本次調研的問卷以封閉式問題為主，內容主要圍繞學風建設，針對我校學風現狀、學生的學習動機和學習興趣、學習氛圍、課余時間自主學習、輔導員、任課老師在學風建設中的作用等方面的情況。本次調查依抽樣的性別、年級、班級、學生干部等幾個變數進行分層比例抽樣，分配各組樣本數。數據全面、詳實、可信度較高。

1.2.2 座談會法。本次調研還采取分層次開展座談會的方式進行，主要分為學生代表座談會和教師代表座談會。座談內容主要是針對目前的學風情況，學生學習態度，班級課堂考勤制度、學生違規違紀以及處分規定等問題，分別從學生立場和教師立場了解他們的看法及建議；然后針對問題討論提出解決辦法，以便更進一步完善本校學風建設制度，提升本校的學習氛圍。

1.3調研結果與分析

1.3.1 大學階段學習目標情況分析。學生以全面提升自身素質，實現人生目標作為自己最重要的學習動機的占相當高的比例（60.12%），說明新形勢下，大學生求學的目的有了很大的改變，已從傳統的為跳出農門，轉變到實現自身價值的目的上來了。說明我院學生的學習目標還是比較好的，他們有自己積極向上的明確目標，相信朝著這個方向努力，大學畢業后，一定能在社會上找到自己的位置，實現自己的人生價值。

1.3.2 學生對專業滿意度、參加課外活動，課外學習情況等的現狀調查。在調查問卷中，我們針對當前學風以及學風建設問題，對專業的興趣、參加課外實踐、對待逃課舞弊等行為的態度、宿舍班級學習氛圍、以及目前的課堂考勤制度的嚴格性等幾方面進行考量：

①對所學專業的興趣：57.06%的學生對自己現在所學的專業很感興趣或者比較感興趣，37.12%的學生一般感興趣，5.83%的學生不感興趣。說明大多數學生還是喜歡自己所選的專業。但是，如果把這種對專業的熱愛程度同較低的出勤率（后面分析）聯系起來看，又出現了矛盾，為什么學生喜歡自己的專業卻不去上課呢？結合后面相關題目的數據仔細分析，可能主要有以下幾個重要的原因：其一，任課老師的個人魅力以及授課方式，學生喜歡該專業，抱著極大的熱情去上課，但是慢慢地發現不喜歡教授某一門專業課程的老師，認為去上課根本學不到什么東西。其二，學生自身對學習抱著無所謂的態度，他們本身對學習就沒有積極性，所以對自己的專業無所謂喜歡不喜歡，但是從調查結果中我們可以看出，這樣的學生還是比較少的。

②對于課外參加社團、各類校外科技文化實踐活動的態度：統計數據顯示，平均每個學生都有參加1個社團活動，說明學生在參加社團活動的積極性方面還是不錯的。對于社團活動時間與學習上課時間相沖突的時候，67.79%的同學看具體情況而定。對于各類校外科技文化實踐活動的態度：53.99%的同學表示感興趣，有機會會參加，21.78%的同學表示很感興趣，認為對個人的綜合發展有一定的促進作用；21.17%的同學對這類科技活動不感興趣。這說明大多數學生對社團、課外科技文化活動有廣泛的興趣和追求熱情，愿意汲取更多的知識與信息，并希望通過這些途徑來提升自己的社會實踐能力。

③主動與任課老師溝通的態度：調查數據顯示，在課后主動經常與任課老師的溝通，請教探討問題的同學只有6.13%，偶爾聊聊的占48.77%，而從未與老師溝通過的同學有45.09%。這說明師生關系比較疏遠，這既有同學方面的原因（積極主動性、探索性精神不夠），也不排除教師方面的原因（與學生的溝通交流很少），這種狀況不利于教學互動，難以起到師生雙方互相啟發、相互促進、教學相長的最佳教學效果。

④利用課余時間自主學習的態度：與高中課程相比，大學的課程安排比較輕松，學生自己支配的時間比較多，所以合理利用課余時間自主學習是形成良好學風的重要組成部分。調查結果顯示，平均每天利用課余時間自主學習1小時以下的同學有32.82%，1-2小時的有35.28%，2-3小時的有23.93%，4小時以上的占了7.98%。這些數據還是比較樂觀的，說明我院學生利用課余時間自主學習的現象還是比較好。

⑤對曠課及考試作弊的態度：調查顯示，21.4%的同學從不曠課，47.85%的學生極少曠課，28.83%的同學偶爾曠課，1.84%的同學經常曠課。對于舞弊行為，大多數人還是認為考試作弊是不良的行為，這一結果說明絕大多數學生的基本價值取向是正確的，值得肯定。但是還有9.2%的同學有舞弊想法，認為有機會也會作弊，10.12%的學生認為為了獲取高分偶爾冒險舞弊是可以理解的，這說明小部分學生受社會不良風氣的影響，出現了較為嚴重的誠信危機，價值觀有偏差，發生了扭曲，所以我們在接下來的學生思想教育工作中，要有針對性地加以教育和引導。

1.3.3 學習自覺性情況分析。從調查結果顯示，同學們的課余自習時間平均為1.7小時每人每天，一周大概10小時的自習時間。調查中我們發現一個比較突出的問題：上網聊天，購物玩游戲以及看電視劇電影的學生比例相當的大，由此看來我系學生大部分時間是放在自習和上網上。隨著電腦的普及和互聯網的發展，上網成了大學生生活中不可缺少的部分，該如何引導學生上網？如何讓學生充分利用網絡資源來學習？大學生該如何合理得利用課余時間，也是一個值得令人思考的問題。

1.3.4 課堂學習態度情況分析。課堂紀律的好壞也影響到教學的質量和學生學習成績的提高。根據我院日常班級課堂考勤數據統計，一學期曠課10節以上的同學有6.12%，從數據中可以看出曠課現象在還是偏嚴重的。而關于對曠課行為的看法，大部分學生的態度是偏向于如果有重要的事情，曠課是情有可原的。這些數據說明學生對曠課行為持比較包容的態度，這也可以解釋為什么目前高校學生曠課情況比較嚴重的現象。

1.3.5 教學管理水平情況分析。教學管理水平，教師教風對學生學習動機和學習態度同樣具有很重要的影響。我們主要從管理水平和教學水平兩個方面進行調查。①輔導員管理對學風建設的影響與作用：調查結果顯示，超七成的學生認為有老師聽課的時候，考勤紀律會有所改善，但是效果一般，由此可以看出，輔導員經常下課堂對學風建設的短時間內作用有效。那么輔導員在抓好學風建設工作中，應該從哪些方面著手呢？65.95%的學生認為輔導員應該在做好大學生職業生涯規劃方面做好指導。②教師教學水平對學風建設的影響：超過六成（65.58%）的學生表示，教師的教學方法死板，授課內容枯燥是他們逃課的主要原因。由此可以看出，任課老師的人格魅力與教學水平是影響學生課堂最主要也是最直接的原因。此外，超過五成的學生則認為輔導員與任課老師共同合作，對促進學風建設作用比較大。

綜上所敘述，在促進學風建設中，輔導員在課堂紀律、課堂出勤率方面所起的作用并不大，相反，任課老師的教學水平與人格魅力，對學生課堂到課率的影響才是最大的，這給我們接下來的管理工作與教學工作提供了新方向。

2 加強我院大學生學風建設的對策分析

從以上的統計數據可以看出，我院學生對目前的學風建設的評價還是具備一定的樂觀性，在學風建設工作中也做了大量的工作，而且也有一定的成效。但是，從數據中我們也看到了很多問題，我校的學風建設還有較大的差距，存在不少薄弱環節和急待解決的問題。學習風氣不好的原因究竟是哪些呢？主要是教學方面，其次是管理水平，再次是學生自身的學習積極性，下面我們從教學管理和學生兩方面存在的問題來分析。

2.1 加強引導，端正學生學習態度 首先，幫助學生提高思想覺悟，引領好學生精神成長，樹立遠大理想，其次，搞好教學改革，激發學生的學習興趣，轉變這種模式。讓學生知道自己的優勢和缺陷，帶著問題回到課堂上學習，將被動的接收式學習變為主動探究學習。再次，不斷激發學生內在的成就動機，增強學習內在動力。

2.2 充分發揮“學生自我教育”的力量 首先，學生在進行自我教育過程中，應加強自我認識的培養，從思想上認清學習的動機和目的，明確知識的重要性和環境帶來的壓力，在老師的啟發誘導下積極主動地感知、想象、思考，操作，真正消化知識，實現知識的內化。其次，在自我教育過程中，要重視自我能力的培養，如自學能力，自我督促能力，調節課余時間能力，形成具有創新性、實踐性、適應性的綜合素質。另外，學生要自主融入班集體、社團群體、學生同伴等非正式群體中，在獲得身心發展的同時，學習上互相幫助，形成大眾學習、相互激勵、共同監督的學風氛圍。

2.3 提升教師隊伍建設，加強教學管理 首先，我們必須認真貫徹國家政策，轉變教育觀念，深入改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教育教學質量。其次，規范和加強教學管理，建立健全教學質量評估與監控體制。再次，教學管理與學生工作管理應該緊密結合，確定共同點培養目標。

2.4 加強日常管理，調整日常管理思路 ①在學生的日常活動開展中，盡量開展一些圍繞專業方向的活動，讓學生運用自己所學的專業知識，在活動中指導實踐，這樣即能學以致用，又能促進學生的學習積極性，增強學習動力。②針對學習態度不端正，經常曠課遲到早退的學生，輔導員與任課老師共同到學生寢室進行教育，要求學生當著輔導員與任課老師的面給出承諾，這樣能得到較好的效果。③加強輔導員、任課老師、學生三者之間的交叉交流。④輔導員要深入課堂，通過課堂了解學生課堂學習、出勤等方面情況，同時加強與任課教師之間的溝通，與任課老師共同對學生進行學業指導，加強學風建設。⑤輔導員定期與任課老師交流，聽取任課教師對學生教育、管理的意見，對學生在課堂上存在的各種問題及時給予教育引導和處理。

2.5 加強學校管理，建立健全的教育管理制度體系 學校教學管理是一個復雜的過程，不僅涉及教學的計劃、安排、內容、方法，以及教師、學生、學習環境各設施等諸多因素，還要從制度上去落實與管理。

校園制度是學校經營和發展的重要保障。建立和健全學校規章制度，塑造良好的校園制度文化，是加強學風建設的關鍵和重要內容之一。

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作者簡介：肖逢連（1984-），女，江西吉安人，中山大學南方學院工商管理系輔導員，研究方向：思想政治教育。