搞好教育創新 培養高素質服裝設計人才

摘要：服裝設計強調藝術性，追求實用性和商業性。服裝教學要緊跟市場潮流，引導學生從學校走向市場。本文通過分析服裝設計專業教育創新的必要性、以及培養服裝設計人才的模式和目標，為制定創新型的服裝設計人才的培養方式提供參考依據。

關鍵詞：教育創新 服裝設計培養方式

教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團火。教育的目的是讓沉睡的人蘇醒、讓蘇醒的人思考、讓思考的人行動和創造。為了學生與社會彼此融合，成為具備開發產品能力的高級設計師，需要對學生的創造力、競爭力和社會適應能力進行不斷的培養，成為高等院校服裝設計專業當前的工作重點。因此，結合社會需求，培養學生專業素質的同時，提高學生創造力、競爭力和社會適應能力“三位一體”的綜合素質，制定科學合理的培養目標是我們高等院校服裝專業教育和教學工作的首要任務。

1 服裝設計專業教育創新的必要性

改革開放30多年來，我國的服裝業迅猛發展，成為名副其實的服裝大國。但是我們的服裝缺少自己的品牌，在品牌方面落后歐美國家。在內地服裝設計的創新水平受到傳統思維習慣的影響和制約，甚至一些服裝設計風格還不成熟。因此，需要富有時尚創新意識的高素質的設計師進行時尚服裝的設計。所以，對服裝設計教學提出更高的要求。新的教學模式支撐著服裝業的發展，新的服裝設計需要有高質量的創新人才。正如一名專家所說：“中國服裝教育與需求之間存在著不可回避的距離。中國服裝設計師的培養，必須由T型臺上的務虛藝術轉到臺下的務實設計。否則中國將永遠只是服裝生產和出口大國，成不了設計大國。”當前，服裝企業到服裝院校招聘人才，主要看重學生是否有設計能力，以及創新和適應市場的能力。對于優秀的服裝設計制作者和生產者來說，學歷不是主要的。培養能動腦，更能動手的高技能創新人才必須引起服裝教育工作者的高度重視。

服裝設計作為世界上潮流改變最快的行業，一方面突出藝術性，另一方面追求實用性和經濟利益。在一定程度上說想象力、實用性、市場化的結合體共同構成服裝設計。服裝教學要體現服裝潮流，通過市場需求，讓學生利用現代信息技術以及情報知識，尋找藝術與技術之間平衡點，積極引導學生從圖紙設計走向成衣，從學校邁向市場。

2 創新型服裝設計人才的培養模式及培養目標

當前，在教學理念和方法方面，國內的服裝院還沿用傳統的灌輸式教育，采用前蘇聯教育體系和教學模式，在創新意識方面與歐美國家存在一定的差距。在教學內容方面，專業課程的設置依然是傳統式的，在老師和學生看來，優秀的設計師就是將效果圖通過裁剪技能實現商業化，完成圖紙到成衣的過渡。并將畫好服裝效果圖與學到服裝設計的本領進行等同，以及把服裝設計與繪畫藝術進行等同，這種設計思想迷失了服裝設計的根本，喪失了服裝設計的初衷。最具代表性的是，部分服裝院校為了培養所謂的實用性人才，忽略服裝設計，一味地追求剪裁和縫制工藝，學生們通過拼湊的方式縫制價格低廉、品味低下的服裝系列。

受教學方法的影響和制約，學生缺乏應有的服裝設計理念，導致學生所學難以滿足市場需求。服裝企業缺乏擅長服裝設計，以及懂工藝、懂版型、懂流行、懂營銷運作的服裝人才。因此，需要迫切改革服裝設計的教育，組織行業的專家和學者對教材進行編纂和修訂，即將相應的高科技知識與市場潮流等知識豐富到教材當中。服裝院校可以根據自身的實際情況編訂校本教材，并對校本教材定期修訂。及時調整教學內容和教學資源不斷滿足市場需求的變化，樹立行業前沿意識，讓服裝教學引領社會消費。通過參觀名牌服裝企業，讓學生了解高科技在服裝企業中的運用，不斷豐富學生的知識面。

另外，吸收借鑒中外聯合辦學的模式，進行人才交流，不斷引入優質的教學資源，按照國際化的標準對人才進行培養。通過合作辦學和人才交流的方式，一方面提高了學生的綜合能力，強化了學生的就業能力以及師資隊伍的專業化建設；另一方面沖擊傳統的辦學理念，創新辦學模式，提升服裝學校整體的辦學水平。

隨著市場經濟的不斷發展和成熟，服裝產業完成了勞動密集型向技術密集型和資金密集型的轉化。并且在競爭策略方面，服裝企業也作出了調整和改變，使傳統的低成本、低價位競爭，逐漸轉向品牌競爭。品牌競爭歸根到底最終還是科學技術和文化及創新方面的競爭，因此，服裝設計人才的培養標準大大地提高。中國在服裝教育與服裝需求之間存在難以平衡的距離。因此，我們必須摒棄落后的教育觀念和人才培養模式，并對其進行改革，培養出具有深厚文化內涵和文化底蘊的服裝設計人才，進而不斷滿足市場的需要。

培養模式就是按照人才培養目標和質量標準，制定的知識、能力和素質的結構，以及實現這一結構的途徑或方式。服裝專業要結合培養目標制定相應的培養模式：以創新能力和基本素養為主線，同時兼具市場應變能力；課程體系方面，按照基礎扎實、能力強、素質高的要求，不斷豐富教學內容，改革教學方法和教學途徑，鞏固和強化學生的實踐能力和創新能力。其中，創新精神和創新能力是培養的核心內容。

3 服裝設計人才創新能力的培養方式

創新能力的培養方式在一定程度上決定了服裝設計人才的質量。在服裝設計的初期，進行繪畫和設計的基本功練習，提升養學生徒手描畫的實踐能力。通過初期教學，使學生明白基本功對于服裝設計人才的重要性，優秀的服裝設計人才要從繪畫開始，通過繪畫領略設計美學、掌握設計技巧，進而激發創作靈感。當然，通過采用CAI教學能夠生動形象地向學生介紹服裝設計的信息和理念，拓寬學生的視野和服裝設計思路，和學生共同分享最前沿的服裝設計理念，激發學生的學習欲望。按照培養學生創新思維和創新能力的指導思想，不斷提升學生的綜合素質。在教學上要選擇創造性的教學方法和教學形式，培養出基本素養全面、具有創造革新思維、有團隊協作精神、能有效利用市場信息和工具創造優質產品的創新型服裝設計人才。具體途徑有如下幾個方面：

3.1 基本素養的培養 服裝設計專業學生基本素養的培養包括：專業素養、科學素養、經濟素養、技術素養、視覺素養、信息素養、多元文化素養、全球意識等八個要素。

3.2 開展市場調查，搭建學生創新平臺 要鼓勵和支持學生深入開展國內外服裝市場的調查，在此基礎上充分讓學生的想象空間。從學生入校起，強化學生“民族”、“創新”、“品牌”、“超前”的服裝設計意識，因材施教推動學生個性化設計，豐富學生視野，使之成為掌握服裝設計、品牌策劃、服裝營銷等方面技能的綜合型、實用型人才。

3.3 采用多種教學組織形式，提高學生創新能力 服裝設計是從理論到實踐的過渡過程，是將設計思維進行物化的過程。首先讓學生明確教學目的，使學生在學習過程中進行主動學習。同課堂教學老師向學生提供學習環境和學習的氛圍，進而組織和指導學生進行學習。在教學方法上要以學習者為中心，實行教、學、訓、做、評相融合的教學組織模式。可以采取任務驅動法、引導發現法、分組討論法、案例教學法、項目教學法等。在學習方法上可采取自主探究法、小組合作法、互動溝通法等。

3.4 培養學生課后自學的能力 服裝院校進行教學時間是有限制的，課堂上在教師的引導下學生進行學習，而學生對知識點的掌握和使用發生在課后。因此，教師要鼓勵學生加強自學，為學生提供學習相關知識的機會。正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發現出美來。”因此，學生要充分發揮自己的想象力，從不同的角度去看問題、分析問題，探索不同的問題解決途徑，從而培養設計的理念。

3.5 校企合作，培養學生的綜合素質 通過校企結合，服裝院校通過邀請設計師、企業家來校授課，給學生帶來比較實用的技能知識，強化了師資隊伍建設，整合了教師資源；同時，通過校企結合，企業為學生提供見習和實踐的機會。

另外，通過產、學、研結合的模式，服裝院校的教師和學生能夠及時了解市場的需求信息、服裝款式以及服裝的未來走勢等。如果條件允許服裝院校通過開辦“高級服裝職業人”培訓班，培養高級服裝設計師，進而滿足市場對設計師的不同需求。同時，加強學生的職業道德教育，培養學生的創造力、競爭力和社會適應能力“三位一體”的綜合素質。

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