高職院校做好招生工作的幾點(diǎn)思考

摘要：隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已從“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變。本文分析了高校擴(kuò)招后高職教育的現(xiàn)狀給招生帶來的困境，提出了高職教育制度創(chuàng)新、提高就業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)招生宣傳、塑造高職形象等方面的思考。

關(guān)鍵詞：高職院校 招生 思考

為滿足人民群眾接受高等教育的需要，提高國(guó)民素質(zhì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從1999年起，我國(guó)開始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招。1998年到2011年招生人數(shù)從108.36萬人增加到681.5萬人，招生規(guī)模擴(kuò)大了6.3倍，在校生人數(shù)也從340.87萬人猛增到2308.5萬。通常認(rèn)為，高等教育毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英教育階段，15%-50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。根據(jù)教育部發(fā)布的《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，到2002年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率就已經(jīng)達(dá)到了15%，2010年我國(guó)高等教育毛入學(xué)達(dá)到26.5%，標(biāo)志著我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾化階段。

1999年在全國(guó)教育工作會(huì)議上，中央提出了要“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，從此我國(guó)高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的階段，高職院校數(shù)量和招生規(guī)模劇增，占據(jù)了整個(gè)高等教育的半壁江山。高職教育的發(fā)展為我國(guó)高等教育的大眾化起到了基礎(chǔ)性和決定性的作用，高校的擴(kuò)招給高職教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給高職院校的招生工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

1 擴(kuò)招后高職院校招生中出現(xiàn)問題

1.1 生源數(shù)量的下降帶來了生源文化素質(zhì)的下降

在現(xiàn)行高考升學(xué)制度下，高校在新生錄取之前就已經(jīng)被人為地分了等級(jí)，高校招生錄取順序依次是本一、本二、本三、高職。高職的錄取批次在主客觀上造成了“低分學(xué)生進(jìn)高職”的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)人有高職教育是低層次教育的感受，考生接受高職教育似乎是無奈的選擇，是不得已而為之，使高職生源的文化素質(zhì)出現(xiàn)了較大幅度的下降，高職招生錄取分?jǐn)?shù)線一降再降。

1.2 教學(xué)管理不適應(yīng)高職教學(xué)規(guī)律導(dǎo)致高職教育質(zhì)量下降

高職教育的目的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，高職教育模式應(yīng)該向以就業(yè)為導(dǎo)向的模式轉(zhuǎn)變。經(jīng)過十幾年的教學(xué)探索，各高職院校形成了自己一套獨(dú)特的教學(xué)模式，如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、產(chǎn)教結(jié)合模式等。但隨著生源情況的變化，師資隊(duì)伍對(duì)于這種變化的反應(yīng)不足，教材教法延用依舊、教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、教學(xué)手段缺乏，理論與實(shí)際脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以保證等問題大量存在。以上種種都是教學(xué)管理不適應(yīng)當(dāng)前生源質(zhì)量變化的表現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降，影響了高職教育的聲譽(yù)，從而直接影響招生工作。

1.3 投入不足阻礙了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高

高職院校辦學(xué)的宗旨不是輸送科研型人才，是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型人才，教學(xué)上更應(yīng)突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)情況是一些政府部門發(fā)展職業(yè)教育熱情不高，對(duì)高職院校的支持不夠，投入不足，許多高職院校使用的是企業(yè)淘汰的陳舊落后的設(shè)備，同時(shí)還伴隨著實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量和耗材的嚴(yán)重不足。高職院校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)受到了很大的限制，培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)宗旨有一定的距離，因此高職生有“理論知識(shí)不及本科生，實(shí)踐能力不及中職生”之稱。

1.4 高職教育制度創(chuàng)新不足

由于高等教育資源的短缺，長(zhǎng)期以來我國(guó)高校一直實(shí)行的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”人才培養(yǎng)模式，高等教育步入大眾化階段后，高職教育實(shí)質(zhì)上已進(jìn)入了“寬進(jìn)”階段。招生形式進(jìn)入了“寬進(jìn)”階段，但人才培養(yǎng)的方式，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，仍舊沿用由教師以課堂講授方式向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)為主，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還基本是以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，因此學(xué)生進(jìn)入高職院校就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，基本上都能畢業(yè)。高職教育創(chuàng)新不足，沒有建立起與大眾化教育模式相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，使高職教育的社會(huì)地位受到嚴(yán)重影響。

2 做好招生工作的思考

2.1 加強(qiáng)高職教育制度創(chuàng)新、辦出高職教學(xué)特色

轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件中明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。” 《意見》明確指出高職院校的辦學(xué)宗旨不是輸送高級(jí)技術(shù)和科研管理人才，而是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技能型人才，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，即高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，又有一定專業(yè)技能的服務(wù)于生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才。因此高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，理論知識(shí)的講授以實(shí)用為本，能用為度，教學(xué)管理應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

注重質(zhì)量，強(qiáng)化高職特色。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)決定了高職院校必須具有培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才的特色，高職教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，深化課程改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力內(nèi)涵建設(shè)。堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，貼近市場(chǎng)、有前瞻性地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，創(chuàng)建具有自己特色的高職院校。

深化改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。經(jīng)過十多年的高校擴(kuò)招，對(duì)于招生處在高等教育末端的高職類院校（在高校招生的最后一批）來說，生源質(zhì)量的影響較大，因此高職院校應(yīng)針對(duì)目前的生源狀況，加大教育教學(xué)改革力度，適時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，打造“雙師型”師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)有實(shí)際生產(chǎn)操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師、技師、管理人員等作為學(xué)校的兼職老師，建立起適合社會(huì)需求和生源質(zhì)量相適應(yīng)的教學(xué)模式。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、提高就業(yè)質(zhì)量

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)工作。注重畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)“入口”旺，“出口”暢的良好局面，畢業(yè)生就業(yè)率越高，就業(yè)質(zhì)量越好，招生工作就越容易做，反之，招生就越難。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關(guān)系到學(xué)校招生，影響到生源的數(shù)量和質(zhì)量。

提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到學(xué)生和家長(zhǎng)的切身利益，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到高職院校能否招到生、招好生的大事。在工作中應(yīng)樹立以生為本的意識(shí)、人才質(zhì)量意識(shí)、專業(yè)特色意識(shí)，教育學(xué)生要有主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全心全意做好學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作。

推進(jìn)校企合作、拓展就業(yè)渠道。穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，是高職院賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。以質(zhì)量和誠(chéng)信尋求與用人單位長(zhǎng)期合作，建立穩(wěn)固的就業(yè)基地，開辟與企業(yè)合作的通道，采用先安排學(xué)生實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)踐，然后留住畢業(yè)

生的形式，加強(qiáng)與企業(yè)多層次的合作，大力促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

2.3 加強(qiáng)招生宣傳、塑造高職形象

考生填報(bào)志愿時(shí)選擇學(xué)校和專業(yè)的盲目性非常大，因此招生宣傳工作是擴(kuò)大學(xué)校知名度的重要途經(jīng)之一。一般高校進(jìn)行招生宣傳的重點(diǎn)主要集中在學(xué)校地理位置、校園面積、學(xué)習(xí)生活設(shè)施等硬件設(shè)施，以及師資和專業(yè)介紹等，宣傳學(xué)校和學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力較少；宣傳媒介主要采用報(bào)紙、雜志、電臺(tái)及自印材料等，宣傳手段單一，不能吸引考生；宣傳對(duì)象主要是考生和家長(zhǎng)，沒有考慮生源地學(xué)校的老師及政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)。雖然高職院校在招生宣傳上花了大力氣，可是宣傳效果還是大打折扣，筆者認(rèn)為，高職院校在加強(qiáng)內(nèi)部教育教學(xué)管理外，在招生宣傳方面應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

2.3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，著力宣傳院校招生政策

教育部《關(guān)于高等學(xué)校招生工作實(shí)施陽光工程的通知》指出，高校招生工作要把切實(shí)維護(hù)廣大考生的合法權(quán)益作為招生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校要根據(jù)陽光工程的要求，牢固樹立“以考生為本、為考生服務(wù)”的工作意識(shí)，加強(qiáng)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，精心設(shè)計(jì)，明確思路，全員參與。要不斷提高招生宣傳工作的質(zhì)量和水平，擴(kuò)大高職院校的社會(huì)聲譽(yù)和提高生源質(zhì)量，豐富內(nèi)涵，拓寬載體，采取全方位、多角度、多層面的宣傳方式，積極創(chuàng)造良好的招生宣傳輿論氛圍。高職院校提供的宣傳資料要明確、不能夸大其辭、誤導(dǎo)考生，建立健全高職院校招生宣傳工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.3.2 宣傳職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育觀念上的誤區(qū)

我國(guó)高等教育已從“精英”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀苯逃藗儗?duì)高等教育的觀念還有待于進(jìn)一步的改變，許多人對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)仍停留在“精英”教育階段，接受了高等教育，就應(yīng)該是干部而不是工人、農(nóng)民，就應(yīng)該是管理者而不是有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技能型人才。在這種觀念的影響下，加之對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的職能和培養(yǎng)人才的目標(biāo)又不了解，以及教育主管部門對(duì)高校錄取批次人為地分等，人們往往認(rèn)為進(jìn)高職學(xué)習(xí)是無可奈何的選擇，學(xué)生一進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校學(xué)習(xí)就被貼上了“劣等生”的標(biāo)簽。這種觀念不轉(zhuǎn)變，再?gòu)?qiáng)化宣傳也無法改變考生填報(bào)志愿時(shí)的選擇。

做好高職院校招生宣傳工作，要大力宣傳高等職業(yè)教育觀念、地位和作用。教育層次劃分是社會(huì)分工的需要，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要掌握高科技的高技能人才，需要有從事腦力勞動(dòng)的“白領(lǐng)”，更需要懂管理的技能型人才，高職教育就是培養(yǎng)這樣的人才。通過宣傳要使人們對(duì)高職教育有一個(gè)全新的、深入的了解，從而提升高職教育的地位，改變對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，逐步提高高職教育的群眾基礎(chǔ)，到那時(shí)就會(huì)起到較好的招生效果。

2.3.3 強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高招生宣傳人員的素質(zhì)

高職院校派出進(jìn)行招生宣傳的老師是學(xué)校的中堅(jiān)，代表著學(xué)校的形象，熟悉專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展前景，但在以下幾點(diǎn)要加以注意：

首先要全面深入學(xué)習(xí)了解招生政策，熟悉招生政策、規(guī)定、錄取原則等相關(guān)內(nèi)容，要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)事求是地宣傳高職院校的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

其次要加強(qiáng)招生宣傳隊(duì)伍的思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)工作人員的廉潔自律意識(shí)。統(tǒng)一宣傳口徑，禁止發(fā)布不實(shí)的或未確定的招生政策和信息，發(fā)揮招生宣傳的正確導(dǎo)向作用，樹立高職院校良好的外在形象。

三要講究招生宣傳技巧。針對(duì)招生宣傳的受眾是家長(zhǎng)和考生這一特殊群體，要抓住重點(diǎn)著力宣傳高職院校的教育目的，院校自身在專業(yè)教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、素質(zhì)育人等方面特色，突出加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)及校企合作方面的宣傳，讓考生知道通過高職的培養(yǎng)可以學(xué)到自己所需的技能，找到一份較適合自己的工作。

2.3.4 建立生源基地，完善招生宣傳網(wǎng)絡(luò)

大多數(shù)考生和家長(zhǎng)考前很少關(guān)注高職院校，缺乏對(duì)高職院校的了解。高職院校要建立優(yōu)質(zhì)生源基地，邀請(qǐng)生源地學(xué)校的老師到高職院校進(jìn)行參觀、交流，使他們了解學(xué)院教育教學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的培養(yǎng)及就業(yè)情況，請(qǐng)他們對(duì)高職院校的教學(xué)改革提出意見和建議，經(jīng)常保持密切的聯(lián)系，最大可能地增加生源地學(xué)校的老師對(duì)高職院校的信任度。通過經(jīng)常性的交流，擴(kuò)大高職院校在生源地學(xué)校的影響力，增進(jìn)家長(zhǎng)、考生對(duì)學(xué)院的了解，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)招生工作的順利開展。

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