探析仿真教學促進中職校模具專業(yè)建設(shè)

摘要：中職學校是培養(yǎng)安裝調(diào)試、模具加工以及維修技術(shù)工人的主要場所之一，在中職學校的模具專業(yè)教學中，教師往往采用理論教學與實踐教學相結(jié)合的方式，但是，由于學生的學習基礎(chǔ)較差，在這種填鴨式教學模式下，無法領(lǐng)會到教學的精髓，對于很多知識優(yōu)勢模棱兩可，這對于學生的發(fā)展極為不利，仿真教學的興起便可以很好地解決這種現(xiàn)狀，本文主要分析仿真教學對中職校模具專業(yè)建設(shè)的促進方式。

1 概述

模具即工業(yè)生產(chǎn)中使用擠出、吹塑、注塑、冶煉、鍛壓成型、沖壓、拉伸等方式得到所需工具和模型的過程，近些年來，模具加工業(yè)得到了迅速的發(fā)展，模具在工業(yè)生產(chǎn)中的作用也越來越重要，在模具生產(chǎn)過程中，除了需要大量的專業(yè)設(shè)計人員，也需要安裝調(diào)試、模具加工以及維修的技術(shù)工人，而中職學校便是培養(yǎng)安裝調(diào)試、模具加工以及維修技術(shù)工人的主要場所之一。目前，我國中職學校已經(jīng)開辦了《塑料成型模具與設(shè)備》、《模具工程技術(shù)基礎(chǔ)》、《壓鑄模具設(shè)計》、《模具制造及維修技能訓(xùn)練》、《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《模具數(shù)控加工技術(shù)》等與模具制造相關(guān)的課程，也取得了良好的教學效果。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對模具人才的要求比以往更高，要求模具人才不僅要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)，也要有扎實的動手能力，而現(xiàn)階段中職學校主要以對學生理論知識的教育為主，實驗課較少，對學生動手能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)也比較薄弱，學生缺乏直觀和感性的認識，難以滿足現(xiàn)階段社會的需求。

2 中職校模具專業(yè)教學現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)理論課教學現(xiàn)狀

目前，在我國大部分中職學校中，模具理論的課程包括《模具數(shù)控加工技術(shù)》、《模具工程技術(shù)基礎(chǔ)》、《塑料模具成型模具與設(shè)備》、《壓鑄模具設(shè)計》等等，范圍涉及面較為廣泛，符合國家的規(guī)定標準。模具理論課開設(shè)的目的也是為了使學生掌握模具制造的技術(shù)和方法，熟悉模具制造的各種常用設(shè)備，正確認識零件的加工工藝，具備較強的模具制造、設(shè)計以及維修和調(diào)試的能力，能夠運用所學的知識解決模具相關(guān)的問題，在畢業(yè)之后，可以適應(yīng)各種模具設(shè)計、指導(dǎo)、維修和調(diào)試的崗位。但是，由于各種客觀因素的影響，在模具理論教學中還存在一些不足之處。首先，中職學校的學生往往學習基礎(chǔ)教程，基本的數(shù)理化知識了解都不夠全面，對于《模具數(shù)控加工技術(shù)》、《模具工程技術(shù)基礎(chǔ)》、《塑料模具成型模具與設(shè)備》、《壓鑄模具設(shè)計》等專業(yè)課程的理解就更加困難，很多學生反映，在三年的學習過程中，自己沒有學習到實質(zhì)性的東西；其次，在專業(yè)課的傳授過程中，教師往往使用傳統(tǒng)的模式進行教學，這種傳統(tǒng)的教學模式難以反映出模具的具體形態(tài)，不夠形象具體，學生如果缺乏扎實的理論知識和豐富的想象力，就難以理解教師的教學內(nèi)容；最后，由于中職學校中教學設(shè)備相對匱乏，進而增加了模具教學的難度。

2.2 實踐課教學現(xiàn)狀

模具實踐課是理論課的重要輔助部分，實踐課的開展是為了使學生可以掌握鉆床知識、鉆床夾具知識、鉗工基礎(chǔ)知識、孔加工技術(shù)知識、裝配工藝知識等等，并幫助學生學習塑料成型機床、沖壓機床、壓鑄機床的操作方式，幫助學生熟悉掌握好塑料模具、沖壓模具的安裝和調(diào)試以及相關(guān)的維修技巧等等。目前，在我國的中職學校大多開設(shè)了《模具制造基礎(chǔ)知識》、《模具制造及維修技能》等課程，也取得了一些教學成效，但是，還存在一些弊端。首先，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段的模具制造大多使用數(shù)控加工以及快速成型的技術(shù)，鉗工工藝的使用越來越少，因此，中職教育的模具教學實踐缺乏與時俱進的創(chuàng)新性；其次，塑料機床、沖壓機床等實踐工作成本較高，在教學的過程中對資源的消耗也比較大，最重要的是如果學生在使用中不注意操作方式，還會產(chǎn)生安全事故，會在一定程度上影響學生的人身安全，因此，一些中職學校考慮到上述原因，對設(shè)備的購進較少；最后，要讓學生充分掌握模具專業(yè)知識，必須從模具的設(shè)計、加工、安裝以及調(diào)試方面對學生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，但是由于設(shè)備的缺乏，往往難以對學生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學生實踐能力脫節(jié)，在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會的需求。

3 仿真教學法簡介

3.1 仿真教學法的概念

仿真教學也被稱為模擬教學，即教師通過計算機技術(shù)模擬自然或者社會現(xiàn)象，學生模擬某個角色來實現(xiàn)對學生進行訓(xùn)練的新型教學方式。仿真教學法是近些年來興起的一種新型教學方法，這種教學方法可以在一定程度上彌補其他條件的不足，為學生創(chuàng)造一種真實的教學環(huán)境，提高教學的有效性。仿真教學方法的應(yīng)用范圍十分廣泛，在工程技術(shù)、管理科學到自然科學等學科中都可以得到廣泛的應(yīng)用，隨著多媒體技術(shù)的變革，仿真教學法在教學中也得到了廣泛的應(yīng)用。按照內(nèi)容來分，仿真教學包括實驗仿真、實訓(xùn)仿真以及管理模擬，其中，實驗仿真即使用計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式，模擬實驗方式的過程；實訓(xùn)仿真即由計算機在控制模擬實訓(xùn)器，構(gòu)建一種真實的訓(xùn)練環(huán)境，教學對象進行操作的過程；管理模擬即培養(yǎng)學生管理能力和決策能力的過程。

3.2 仿真教學法的特點

仿真教學是一種將理論與實踐嚴密結(jié)合的新型教學方式，是未來教育的趨勢，根據(jù)比較試驗的數(shù)據(jù)表明，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只能記憶到教學內(nèi)容的30%，而通過仿真教學模式，學生可以記憶教學內(nèi)容的70%，這種教學模式在很大程度上提高了學生的主觀能動性，與傳統(tǒng)的教學方式相比，仿真教學法有以下的優(yōu)勢：

3.2.1 培養(yǎng)學生的動手能力

在仿真教學模式下，學生有大量的機會可以自己動手操作，可以自行做實驗，親自通過設(shè)置實驗的參數(shù)模擬實驗過程繼而得出實驗的結(jié)果，同時，仿真教學軟件還有自動評價的功能，這個功能可以給學生的每一次操作進行評分，便于學生了解自己操作的正確性，動手能力得到提高。

3.2.2 費用低廉、安全性高

在仿真教學模式下，所有的實驗和操作均非在現(xiàn)場中實施，也不會對學生和教師的人身安全造成影響，教學通過設(shè)定好的軟件即可完成，只需要一次的投入即可，費用相對低廉。另外，在仿真教學模式中，學生必須獨立思考和解決問題，而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生獨立思考的能力較為欠缺，往往需要教師主動給出答案，因此，學生學習的積極性就可以得到充分的調(diào)動。

3.2.3 體現(xiàn)了以人為本的教育重點

仿真教學的方式可以增強學生的成就感和自信心，減輕教師的教學負擔，使學生可以充分了解到本專業(yè)的應(yīng)用前景及應(yīng)用領(lǐng)域，教師的教學負擔得以減小，可以對學生進行有針對性的指導(dǎo)，對每一位學生的學習過程進行全程跟蹤，真正地體現(xiàn)了以人為本的教育重點。

4 仿真教學促進中職校模具專業(yè)建設(shè)的方案及效果

4.1 仿真教學促進中職校模具專業(yè)建設(shè)的方案

4.1.1 將仿真教學方式融入教學模式中

為了將仿真教學模式更好地融入教學模式中，教師必須要詳細地掌握仿真教學法的相關(guān)知識，學會熟練地使用多媒體教學方式，并掌握CAXA、UG、Pro/E、AutoCAD等教學軟件，對模具教學的課程進行重新的規(guī)劃和分配，以學生的學習基礎(chǔ)為出發(fā)點，適當增加一些基礎(chǔ)教學課程以及模具專業(yè)課程，將一些課程進行合并，提高課程教學的適應(yīng)性。在課堂上，多利用多媒體教學的方式，與學生進行溝通，讓學生參與到教師的教學中來。

4.1.2 成立仿真模具教學基地

為了提高仿真教學在中職學校模具教學中的教學效果，學校應(yīng)重視起這種教學模式，增加資金投入，購置仿真教學法必備的仿真沖壓機床、仿真壓鑄床、仿真注塑床，成立相關(guān)的教學基地，從幾個方面進行：

首先，成立注塑模具拆裝和成型的教學基地，該教學基地成立的目的是為學生提供可以進行實際操作的模具，在模具的選擇中，學校和教師要選擇一些材質(zhì)好，不會生銹、方便清潔、可以反復(fù)拆裝的硬質(zhì)鋁合金模具；在導(dǎo)套的選擇上，要選擇開模方便，直線軸承，學生不需經(jīng)過敲打就能夠輕松地開模，此外，導(dǎo)套的選擇要遵循質(zhì)量輕、操作靈活的特征。

其次，成立沖壓模具拆裝和沖壓模具成型的教學基地，在采購好仿真教學法必備的教學設(shè)備后，需要根據(jù)不同的設(shè)備成立不同的教學基地，沖壓模具拆裝和沖壓模具成型的教學基地可以為學生提供實操訓(xùn)練的模具，學生可以在教學基地中進行仿真微型冷沖、拉伸成型機組配合可進行沖壓和拉成的成型演示，這種操作相對于模具的拆裝而言，難度更大。

4.1.3 安裝必備的仿真教學軟件和工具

為了提高仿真教學在中職學校模具專業(yè)中的教學效果，教學工具和教學軟件是必不可少的內(nèi)容，這包括擠出吹塑成型原料、模具結(jié)構(gòu)動畫移動盤、模具沖壓成型專用的測量工具和專業(yè)鋁帶以及成果展示柜等等；同時，在學校內(nèi)部還可以配備無線網(wǎng)，讓學生可以通過手機以及平板電腦等智能設(shè)備登陸，在有無線網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時隨地進行模具知識的學習。在學生自主操作之前，教師要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)制定不同的操作內(nèi)容，重點對注塑機和配套沖壓機進行仿真模擬，讓學生可以了解設(shè)備的工作流程，在仿真教學的過程中，使用加速、減速、暫停、停止，并結(jié)合聲音的提示，教會學生把握學習進度，對整套模具的沖壓過程、頂出過程、注射過程以及成型過程進行全面的演示。

4.2 仿真教學促進中職校模具專業(yè)建設(shè)的效果

4.2.1 提高了教師的教學效果

在仿真教學模式下，學生可以進行自主的操作拆卸，且完成之后不需要花大量的時間進行清潔，也在一定程度提高了學生學習的積極性。此外，在這種拆裝的過程中，學生可以安全地進行模具拆裝，清楚地認識到模具內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，動手能力得到提高，操作技能得到鍛煉，教學效果得到全面的提高。

4.2.2 強化了學生的動手能力

在仿真教學模式下，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)地位，學生成為教學過程中的主體，可以自由地摸索和實踐，在教師的幫助和自己的努力下，動手能力得到一定的提高，在畢業(yè)進入工作崗位之后，可以更加迅速地適應(yīng)工作的需求。

5 結(jié)語

仿真教學方式是近十年內(nèi)興起的新型教學方式，目前，在各個高校中得到了普遍的應(yīng)用，由于中職學校的發(fā)展特點，仿真教學模式在中職學校的應(yīng)用還不夠廣泛，實際上，這種教學方式可以大幅地提高學生學習的積極性，具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)點，但是，仿真教學模式對教師和學生的要求都較高，需要較強的計算機和英語基礎(chǔ)知識，仿真教學也需要與實物進行對照，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學活動和實踐活動，且中職學校學生基礎(chǔ)知識較差，英語和計算機知識有限，因此，在將仿真教學與模具教學融合的過程中，教師要注意循序漸進，由淺到深地進行，總體而言，仿真教學在中職學校模具專業(yè)中的全面應(yīng)用還任重道遠，相信通過教師與學生的共同努力，模具專業(yè)的發(fā)展將會越來越好。

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